基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究

李文仲 張永生

摘要：數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)，是以知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)為主線，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)目前教材內(nèi)容進(jìn)行整合與創(chuàng)新。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概括了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備品格和能力，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)校本課程更有助于教師把握數(shù)學(xué)教學(xué)方向。本文對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了深度的研究，以期為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本課程開(kāi)發(fā);開(kāi)發(fā)策略

隨著社會(huì)發(fā)展，教育越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，也要求學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)校本課程是教師根據(jù)教學(xué)理念和教材內(nèi)容的發(fā)展而對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與重構(gòu)。開(kāi)發(fā)校本課程，需要教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程，為提升課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該重視應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛(ài)好，打造高質(zhì)量的校本課程，使小學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，并幫助小學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。

一、考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，突出校本課程意義

基于核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)校本課程，教師需要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給他們空間自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，整合數(shù)學(xué)教材資源，打造體現(xiàn)個(gè)性化、具有實(shí)效性的課堂，讓學(xué)生基于已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可在課上組織數(shù)學(xué)小組合作討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題。以小數(shù)乘數(shù)法相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)，通過(guò)綜合整數(shù)乘除、小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師問(wèn)學(xué)生：10斤橘子按2斤一份裝盒銷(xiāo)售，問(wèn)一共裝幾盒？按2.5斤一份，一共裝幾盒？學(xué)生參考整數(shù)除法以及小數(shù)的性質(zhì)分析這個(gè)題目。由此可見(jiàn)，教師在學(xué)生既有數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供自主思考的空間，按照這種方法組織的校本課程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之中，可以使學(xué)生較好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、深度挖掘數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)校本課程價(jià)值

數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生日后研究數(shù)學(xué)知識(shí)是很有幫助作用的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而讓學(xué)生從根本上提升數(shù)學(xué)能力、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯思維性，所以學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)能力，就需要不斷增強(qiáng)自己邏輯思維的嚴(yán)密性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要按照數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展順序逐步深化教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生思維特征、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。校本課程要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，要能夠引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，并能夠建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深度分析數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科研活動(dòng)，整理校本課程資源。分析學(xué)科規(guī)律是提升小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性的必要措施。

以小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)于這部分知識(shí)，單憑數(shù)學(xué)概念的講解無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的理解和記憶。為此，教師通過(guò)集體研討，最終確定以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作的方式，由生活隨處可見(jiàn)的物件入手，引入“米”“厘米”的數(shù)學(xué)概念，可以預(yù)先準(zhǔn)備小型彈簧秤、文具盒、卷尺等物件，讓學(xué)生利用卷尺測(cè)量不同物件的長(zhǎng)度。學(xué)生積極響應(yīng)，測(cè)量自己攜帶的鋼筆、手表、書(shū)包等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步感知“米”“厘米”的數(shù)學(xué)概念，直觀而形象地體會(huì)一米、一厘米究竟是多長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，提升校本課程趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師還可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以趣味、生動(dòng)的數(shù)學(xué)化情境吸引學(xué)生，以具體的現(xiàn)實(shí)情景為依托和載體，幫助學(xué)生更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如： 在四則運(yùn)算法則的課堂中，教師可以結(jié)合具體、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景，設(shè)計(jì)一堂別開(kāi)生面的趣味數(shù)學(xué)計(jì)算課：有3個(gè)盛橘子的果籃，一個(gè)盛有24個(gè)橘子的果籃，可知這四箱中共有74個(gè)橘子，另一個(gè)盛有 26個(gè)橘子， 那么三個(gè)果籃中還剩余多少個(gè)橘子呢？ 對(duì)于這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由思考和嘗試， 探究到最為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法， 并可以借助于直觀形象的多媒體演示，可以先取一箱100個(gè)橘子，然后再放回 4個(gè)的簡(jiǎn)便取法，最終得到最為簡(jiǎn)便的算法為：74-26-24=24（個(gè)），真正體悟數(shù)學(xué)計(jì)算的作用和內(nèi)涵。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平， 優(yōu)化整合數(shù)學(xué)校本課程資源， 進(jìn)行分析、歸納、整合， 數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，分析數(shù)學(xué)學(xué)科特征，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程資源的深度挖掘和開(kāi)發(fā)，使之成為學(xué)生易于接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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