SYB教學(xué)模式下的中職德育課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

摘要：一個(gè)高效的課堂源自一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量的突破口。目前，全國思想政治課教師在圍繞提升思想政治理論課的抬頭率、提升學(xué)生在思想政治理論課獲得感方面，積極探索和推進(jìn)教研教改，研究成果主要集中在以基礎(chǔ)教育學(xué)段或者是大學(xué)學(xué)段學(xué)生為研究對象，但是以中職生作為研究對象鮮有涉及，特別是中職德育課尚未形成課前、課中、課后一體化有效的實(shí)踐研究。因此，基于SYB教學(xué)模式開展中職德育課教學(xué)設(shè)計(jì)研究，有針對性地解決德育課教學(xué)痛點(diǎn)問題，提升課堂教學(xué)實(shí)效性，螺旋式推進(jìn)“課程診改”有著積極意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;SYB教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)

該論文以中職德育課教材《職業(yè)道德與法律》（高教版，張偉主編）第八章“崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益”第三框內(nèi)容為例，將“問題探究、小組合作、收獲分享”教學(xué)設(shè)計(jì)模型應(yīng)用于該章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，并開展教學(xué)實(shí)踐的情況進(jìn)行闡述。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

（一）為能順利進(jìn)行信息化教學(xué)，讓被試班級學(xué)生下載“學(xué)習(xí)通”，并且告知學(xué)生今后線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在“學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布。

（二）經(jīng)調(diào)查，被試班級學(xué)生從未接觸過SYB教學(xué)模式，因此，在開展課堂教學(xué)之前，有必要向?qū)W生介紹SYB教學(xué)模式，同時(shí)向?qū)W生介紹今后教師講課的途徑和方法，便于在這種教學(xué)模式下能順利開展教學(xué)。

（三）將學(xué)生分成若干小組，6人組或7人組，采取自由組合的方式（尊重學(xué)生的選擇權(quán)），并告知小組成員上課的一些規(guī)則。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）認(rèn)知我國三大訴訟程序法的基本程序和原則。

（2）理解訴訟程序在公民維權(quán)中的作用與規(guī)范。

2.情感價(jià)值目標(biāo)

通過對我國三大訴訟程序法知識的學(xué)習(xí)，了解三大訴訟的基本程序，掌握程序法的基本內(nèi)涵，樹立訴訟程序思維，養(yǎng)成通過正確訴訟程序進(jìn)行維權(quán)的習(xí)慣，樹立維護(hù)公平正義的責(zé)任感。

3.學(xué)以致用目標(biāo)

通過知識的學(xué)習(xí)，能夠在日常生活和工作過程中，要養(yǎng)成崇尚和敬畏法律的習(xí)慣。同時(shí)在遭受不法侵害時(shí)，能自覺地用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，規(guī)范自己的行為。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的“主體地位”，是主動(dòng)地接受知識，注重對學(xué)生價(jià)值情感的培育，體現(xiàn)思想政治學(xué)科的特色和原則，發(fā)揮德育課立德樹人的根本。

（二）教材分析

1.教學(xué)重點(diǎn)

本章的主題是“增強(qiáng)程序正義觀念”，這不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)我國三大訴訟法律知識，還需要掌握訴訟程序，在實(shí)踐中有效地運(yùn)用法律武器進(jìn)行維護(hù)自身的權(quán)利，這既有助于公民養(yǎng)成尊重司法程序習(xí)慣，還有利于推動(dòng)社會形成良好的法治風(fēng)尚。對于受教育者而言，不僅要掌握法律程序知識，還需要將知識運(yùn)用到實(shí)踐中，養(yǎng)成正確的法律思維習(xí)慣，合法合規(guī)地運(yùn)用法律進(jìn)行維權(quán)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

法律知識邏輯性較強(qiáng)，對于學(xué)生特別是中職生來說，由于對知識認(rèn)知能力有限，故理解起來比較抽象。另外法律知識與法律實(shí)踐有一段距離，掌握了知識，不一定就具備了這種能力。所以，這是教學(xué)難點(diǎn)。

3.知識結(jié)構(gòu)

本章知識邏輯結(jié)構(gòu)清晰，首先從“訴訟”定義進(jìn)行剖析，進(jìn)一步介紹我國三大訴訟法的程序，接著介紹我國判斷程序公正的原則，幫助學(xué)生明白“司法是維護(hù)社會公平正義的最后一道防線”，從而告知學(xué)生應(yīng)該樹立增強(qiáng)程序正義的觀念。

設(shè)計(jì)意圖：教材分析中增加“知識結(jié)構(gòu)”環(huán)節(jié)，有助于教師正確剖析教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，便于采用合適的教學(xué)策略，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)情分析

中職生由于年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏判斷事物的能力，認(rèn)知水平有限。當(dāng)一個(gè)人被非法侵犯時(shí)，他往往采取非理性甚至非法的方式來處理緊急情況，造成無法彌補(bǔ)的后果。

因此，通過本章的學(xué)習(xí)，一方面在于增強(qiáng)學(xué)生法律思維意識，能自覺地運(yùn)用法律武器維權(quán)，養(yǎng)成良好的實(shí)踐法律意識，樹立程序正義的觀念;另一方面，法律知識邏輯思維強(qiáng)，訴訟程序法比較抽象，中職生理解起來需要逐步提升。

設(shè)計(jì)意圖：剖析中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和精神狀態(tài)，便于教師有針對性采用教學(xué)策略，有的放矢組織和實(shí)施教學(xué)。

（四）教學(xué)與學(xué)習(xí)方法

教學(xué)方法包括問題探究法、案例教學(xué)法、小組討論法、情境教學(xué)法等。學(xué)習(xí)方法主要包括問題探究法、小組討論法、歸納總結(jié)法。

設(shè)計(jì)意圖：按照“問題探究、小組合作、收獲分享”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，突出教學(xué)中的問題導(dǎo)向，小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

（五）教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情景，問題導(dǎo)入。

（一）新課導(dǎo)入：教師用多媒體教學(xué)課件展示兩個(gè)案例，以PPT方式設(shè)置案例情景，帶動(dòng)學(xué)生閱讀與思考。

案例1 侵犯勞動(dòng)權(quán)，企業(yè)被罰。

周某某2019年7月畢業(yè)于某中專學(xué)校數(shù)控專業(yè)，并2019年7月參加校園招聘會與廣東深圳市某機(jī)械廠簽訂了就業(yè)協(xié)議。2019年11月，因單位體檢，周某某被檢查出患“小三陽”，即被用人單位停職解聘。周某某家境貧寒，靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，廠家突然解聘，既讓周某某喪失工作機(jī)會，同時(shí)錯(cuò)過了選擇更好企業(yè)的機(jī)會。2019年12月，周某某與該機(jī)械廠協(xié)商無果，一紙?jiān)V狀，將該機(jī)械廠告上法庭。

深圳市龍崗區(qū)人民法院審理認(rèn)為，依據(jù)中華人民共和國人力資源和社會保障部頒布的《關(guān)于維護(hù)乙肝表面抗原攜帶者就業(yè)權(quán)利的意見》文件，明確要求應(yīng)當(dāng)保護(hù)乙肝表面抗原攜帶者平等就業(yè)的權(quán)利。被告違反上述規(guī)定，侵犯了勞動(dòng)者平等就業(yè)權(quán)，故判決被告賠償原告精神慰問金1萬元。

案例2 景區(qū)亂刻亂畫，誰來行使處罰權(quán)。

江西省新余市游客李某在明月山游覽時(shí)，為紀(jì)念自己到過此地， 在一處標(biāo)志性建筑物上刻上“李某到此一游”字句，致使該建筑物容貌受損。宜春市文物局經(jīng)調(diào)查，立即對李某作出行政處罰的決定。

李某在接到宜春市文物局行政處罰決定書后，咨詢律師。李某承認(rèn)自己的錯(cuò)誤行為，但認(rèn)為宜春市文物局沒有處罰權(quán)，無權(quán)對自己的行為作出處罰。最后雙方為此訴至宜春市袁州區(qū)人民法院，經(jīng)袁州區(qū)人民法院審理后，判決李某勝訴，并作出撤消宜春市文物局對李某行政處罰決定的判決。

問題思考：（師）同學(xué)們，從以上三個(gè)案例中，我們來分析以下三個(gè)問題：“一是案例中反映什么訴訟程序;二是這三種訴訟程序分別是何種訴訟程序;三是兩個(gè)案例中訴訟程序有何不同”。

設(shè)計(jì)意圖：采用一案到底的形式，減少學(xué)生對文字的重復(fù)閱讀，提高課堂閱讀和教學(xué)效率。

環(huán)節(jié)二：收獲分享，總結(jié)提高。

難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合案例，對照三大訴訟程序圖表，分組討論，交流分享以下兩個(gè)問題的學(xué)習(xí)體會。

（師）同學(xué)們，我們已經(jīng)清楚訴訟需要遵循法定程序，那么到底有那些法定程序呢？那么這些法定程序是不是會影響司法公正呢？下面我們再來回顧一下案例三，同學(xué)們可以分享自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：教師采用一案到底，充分發(fā)揮案例的教學(xué)使用價(jià)值，提高課堂教學(xué)效率。設(shè)置收獲分享環(huán)節(jié)，并通過參與討論訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口頭表達(dá)能力。進(jìn)一步加深學(xué)生對司法程序公正的理解并給予有針對性的難點(diǎn)突破。

環(huán)節(jié)四：擴(kuò)展延伸，升華認(rèn)知。

知識延伸：（師）：案例3中李某的“行為明顯違法，但是人民法院卻判決他勝訴？人民法院的判決是不是合法？”這體現(xiàn)了什么？

學(xué)生在教師引領(lǐng)下，再次分析案例3、交流研討，進(jìn)一步理解程序公正、司法公正的深刻內(nèi)涵。

總結(jié)升華：（師）現(xiàn)在請同學(xué)們觀察本課堂互動(dòng)在線欄目內(nèi)容，我們可以得出以下結(jié)論：法律規(guī)范既規(guī)范公民的行為，同時(shí)也規(guī)范執(zhí)法機(jī)構(gòu)的行為和司法過程，法定職責(zé)必須為，法無授權(quán)不可為;司法公正要靠司法程序正義保障，社會才能真正實(shí)現(xiàn)公平正義，而要做到司法程序正義，就需要每個(gè)公民具備程序正義觀念和法律思維。

設(shè)計(jì)意圖：以生活化問題為導(dǎo)向，小組合作探究，收獲分享教學(xué)模式為設(shè)計(jì)主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，逐步深入解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。達(dá)到“突出教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生程序正義觀念?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。

（六）課后作業(yè)

發(fā)布作業(yè)：（教師通過學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)）同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上尋找一條未成年人犯罪案例，依據(jù)本堂課所學(xué)的司法程序正義知識，以“假如我是所學(xué)案件中的主人公，需要承擔(dān)什么責(zé)任”為題，寫一篇心得體會（不少于200字）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)踐性作業(yè)，鞏固知識，提高對司法程序的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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備注：江西省基礎(chǔ)教育研究課題——基于SYB培訓(xùn)理念下的中職德育課《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)研究（SZZYJZH2019-1089）成果。

作者簡介：周維（1979-），江西省冶金工業(yè)學(xué)校診改辦，講師，碩士研究生，江西省新余市江西省冶金工業(yè)學(xué)校。