依托互聯(lián)網(wǎng)＋背景，微課在中職數(shù)學教學中的實踐運用

胡金梅 陳瀟

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，教育也在不斷變化發(fā)展著，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合勢在必得，正因為這樣的變化，傳統(tǒng)教學模式對中職數(shù)學的教學來說是遠遠不夠的，而數(shù)學教學一直是中職教學過程中的一大難題，特別對于中職學生來說也是他們學習過程中難以跨域的一道障礙。時代的發(fā)展讓數(shù)學教學在不斷地發(fā)生著變化，而傳統(tǒng)的教學方式在實施的過程中很容易就讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，大大影響了教師在課堂之中的教學效率，為了能夠有效地完成教學任務，中職教師需要針對學生的特性進行適當?shù)淖兓?，微課教學就是一項較為實用的教學手段，在教學中能最大化發(fā)揮其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職數(shù)學;微課教學

中職學校在近年的教育改革之下一直在向好的方向發(fā)展，但是他本身所存在的問題還是無法忽視，學生的整體學習能力參差不齊，同時教師所采用的教學方式也讓教學變得略有困難。數(shù)學本身邏輯性很強，無疑會花費學生很多精力，并且許多學生對于數(shù)學的學習也很難產(chǎn)生興趣。而微課教學對于數(shù)學學習不僅變得更加形象、直觀，同時與傳統(tǒng)教學相比，也能幫助學生更加透徹地理解知識點。本文所要探究的是在當下的互聯(lián)網(wǎng)背景下，在中職數(shù)學學習中使用微課教學的有效策略探究。

一、現(xiàn)下我國中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

中職教學在傳統(tǒng)的教學模式引導之下出現(xiàn)了教學模式越來越刻板的現(xiàn)象，教師在課堂上侃侃而言，而學生在講臺之下昏昏欲睡，數(shù)學本身的邏輯性使得學生在學習數(shù)學時必須要時刻集中注意力，而一節(jié)課四十五分鐘的時間中并不是所有的學生都能夠認真聽老師在課堂上的講解，這也就讓課堂中的教學效率變得愈發(fā)低下。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式之下，學生只能夠被動地接受教師傳遞的知識，知識的學習也是單純地停留在表面，很少有學生能夠真正吃透不同的數(shù)學理論所代表的數(shù)學本質(zhì)是什么，這也讓中職數(shù)學的學習很難再繼續(xù)向前推進。

在學生厭學、機械學習的背景下，教師應該采取怎樣的教學方式幫助學生進行自主學習能力的提高？針對課堂中越是嚴厲管教學生、紀律保持越差這一現(xiàn)象又應該怎樣去解決？數(shù)學教師在進行教學的過程中應不應該為學生延伸一些課外的拓展知識？如何能夠有效地針對學生的學習情況進行教學設計？這些都是在當下中職數(shù)學教學中教師所面臨的問題，也是一些在當下必須盡快解決的問題。

二、微課在中職數(shù)學教學過程中的有效性

21世紀是一個信息化的時代，在實際的教育教學過程中也越來越無法離開信息技術(shù)的參與，微課教學作為信息技術(shù)演化下的教學產(chǎn)物之一，其所呈現(xiàn)的多樣化表現(xiàn)方式讓微課教學變?yōu)榻處煹慕虒W寵兒，因此，微課教學不僅能幫助教師提高教學質(zhì)量，同時還能營造一個很好的課堂氛圍.

在中職數(shù)學教學中，學生在課堂之中很難全神貫注聽教師講解完四十五分鐘的課程，所以適當?shù)馗倪M教學策略讓學生能夠在學習之余有效地放松心態(tài)是數(shù)學教學所必須考慮的問題。微課教學在課堂之中的應用時間并不長，但是卻能夠在較短的時間之內(nèi)將本節(jié)課中的重難點知識有效地呈現(xiàn)給學生，并且其生動有趣的展現(xiàn)方式也更加符合學生的學習需求，也成為了教師在進行數(shù)學教學時的首選。

三、在中職數(shù)學教學中，微課教學的實踐運用

（一）通過微課創(chuàng)設數(shù)學教學情景

教師根據(jù)課堂之中的教學要求以及教學目標利用微課手段為學生呈現(xiàn)出一個生動、形象的學習氛圍，并且能夠有效地將枯燥乏味的數(shù)學知識以一種更加立體生動的方式展示給學生，這樣學生就能更快地吸收教師所講解的內(nèi)容，同時在進行數(shù)學信息框架的構(gòu)建中也會更加快捷。微課教學也有效地提高教師在進行教學安排中的效率，這樣就能達到預期的教學目標。

例如：教師在為學生講解“等比數(shù)列”時，為了讓學生更好地理解等比數(shù)列的公式應用，教師可以借助微課，展示《西游記》中有關(guān)孫悟空手中能變大變小的金箍棒的視頻，這種視頻能夠讓學生在感官之上對這一部分內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣，帶動學習積極性，學生自然而然地就參與到課堂之中。

（二）利用微課中的有效資源

微課教學中的教學有效資源是傳統(tǒng)的教學手段所無法具備的，其中所包含的海量信息能夠有效地幫助教師對學生進行更加細致的學習，并為學生進行知識的延伸與規(guī)劃。

例如：教師在為學生講解“雙曲線”這一部分的知識點時，就可以用微課將雙曲線的整體形成過程呈現(xiàn)出來，并且能夠根據(jù)學生對知識的反映進行后續(xù)的教學改進，同時在教學中也可以利用微課訓練學生的思維能力.

綜上所述，教育改革讓中職數(shù)學教學向前發(fā)展，教師也在努力為學生提供更加適合他們自身成長的教學方式，微課教學便是其中一種最為常用的教學手段。微課教學相比于傳統(tǒng)的教學方式而言更加適合現(xiàn)代學生的數(shù)學學習，它讓數(shù)學學習不再像往常一樣枯燥乏味，而是能夠?qū)?shù)學理論知識以一種簡潔、易懂的方式展現(xiàn)給學生，讓學生由淺入深地探索數(shù)學知識的本質(zhì)。但中職數(shù)學教師需要在教學過程中不斷學習，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學資源，把微課教學發(fā)展到極致。

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