試論信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效融合

付麗宏

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合逐漸成為教學(xué)改革的重點。對小學(xué)概念教學(xué)而言，當(dāng)前教學(xué)中還存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的情況，為了提升教學(xué)效果，并改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中需要側(cè)重信息技術(shù)的引入，并將其落實于教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，切實深化教學(xué)改革，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更為深入的了解。本文就信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效融合進(jìn)行深入探究，并提出有關(guān)對策，希望對教師的教學(xué)方式完善提供更多參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);信息技術(shù);融合研究

一、運用信息技術(shù)，構(gòu)建概念教學(xué)情境

從實際情況來看，一些小學(xué)生并不熱衷于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，從主觀以及客觀角度進(jìn)行分析，可以得到以下兩點結(jié)論：首先，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力較差。因為年紀(jì)較小，因此小學(xué)生注意力較差，且他們在課堂學(xué)習(xí)中大多缺乏持久性，這使得教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。其次，從教學(xué)的角度來講，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生難以對數(shù)學(xué)概念知識學(xué)習(xí)提起興趣，新時期的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。而教師為了改善這一情況，在教學(xué)過程中要側(cè)重信息技術(shù)與概念教學(xué)的融合，將枯燥、抽象的知識適當(dāng)簡化，實現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，切實調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在引出“軸對稱”一節(jié)教學(xué)概念時，筆者運用信息技術(shù)為孩子們打造了優(yōu)良學(xué)習(xí)平臺。作為小學(xué)幾何教學(xué)中的重點內(nèi)容，為了使學(xué)生對相關(guān)概念有全新認(rèn)識，筆者沒有在課堂中直接將相關(guān)的概念進(jìn)行講解，而是運用信息技術(shù)導(dǎo)入。首先，筆者在課堂伊始階段對孩子們提出了有關(guān)問題：“同學(xué)們，你們最喜歡看哪部動畫？你最喜歡動畫片中的誰呢？”在問題的驅(qū)動下，他們積極思考并回答問題，有的說小福貴，有的說喜歡熊大。然后，運用信息技術(shù)為孩子們呈現(xiàn)了動畫片中的形象（為軸對稱圖形），有黑貓警長、豬豬俠等，隨后讓學(xué)生觀察這些卡通動畫的一致性，即卡通人物的左邊與右邊是一樣的，由此引出軸對稱的概念。從學(xué)生的興趣以及認(rèn)知特征入手，運用信息技術(shù)打造有效、趣味教學(xué)平臺，有利于深化學(xué)生對知識的理解，并在這一過程中培養(yǎng)他們的思維能力，教學(xué)效果更為顯著。

二、圍繞信息技術(shù)，打破概念教學(xué)難點重點

在概念教學(xué)中，不乏存在一些難懂、學(xué)生始終理解不了的知識，以致他們對概念中的前因后果并不了解，也很難做到用概念解決問題。為了幫助學(xué)生深入掌握相關(guān)概念知識，將其刻畫在學(xué)生腦海，教師不妨在概念教學(xué)中圍繞信息技術(shù)，通過知識的直觀呈現(xiàn)幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點。同時，通過信息技術(shù)的運用也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主思考意識，素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)初步實現(xiàn)。

例如，在“面積與周長”相關(guān)概念的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在記憶時很容易混淆兩個概念，為此筆者借助信息技術(shù)深化他們對概念知識的理解。在教學(xué)中筆者在課堂導(dǎo)入中運用微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中的視頻內(nèi)容包括對這兩個概念的詳細(xì)講解，即面積是面積單位的總個數(shù)，它的內(nèi)涵是乘數(shù)的“積”，而周長則是長方形四條邊的總和，其內(nèi)涵是數(shù)字的“和”。隨后，為了便于學(xué)生理解，筆者運用信息技術(shù)，借助畫板的描紅與填色功能深化他們對這兩個概念的理解，避免混淆概念。再如，以“三角形面積”為例，一些學(xué)生掌握了長方形、正方形的計算公式與概念，但是對三角形面積并不理解。為此，筆者借助信息技術(shù)畫板中的拆分、移動等功能，使學(xué)生觀察到平行四邊形是由兩個三角形拼接而成的，這有利于學(xué)生理解三角形的面積公式以及概念，在解決問題時可以做到游刃有余。

三、結(jié)合信息技術(shù)，靈活引入教學(xué)概念

結(jié)合信息技術(shù)，能夠幫助教師更好地解決抽象的概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物變化而得出相關(guān)結(jié)論。同時，這一內(nèi)容也是概念教學(xué)的關(guān)鍵方式，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化，他們能夠掌握事物變化的本質(zhì)屬性。不僅如此，教師通過信息技術(shù)的直觀性，并結(jié)合學(xué)生的生活引出他們熟悉的失誤，可以將概念知識更為靈活地引入教學(xué)過程，并深化他們對概念知識的理解。

例如，在《垂線》相關(guān)概念教學(xué)中，筆者首先通過信息媒介，為學(xué)生呈現(xiàn)了我校的平面圖，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍道路，看是否有道路是相交且呈直角的。其次，筆者借助信息技術(shù)，在其中任意選擇了一個垂直點，并用有顏色的線條展示出兩條直角邊，讓學(xué)生知道兩條邊相互垂直，即A線垂直于B線。在此之后，運用信息技術(shù)展示某一邊無限延伸之后成為直線，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。這樣，教師先從學(xué)生的興趣角度入手，引出符合他們認(rèn)知的生活知識，隨后將有關(guān)的概念教學(xué)融入教學(xué)中，有利于深化他們對知識的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中引入信息技術(shù)，不僅可以提升整體教學(xué)實效，同時也可以滿足學(xué)生的多元能力發(fā)展需求?；诖耍⒆闳碌慕逃尘?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中需要重視信息技術(shù)的引入，打造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的概念知識。

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