高中歷史有效性教學(xué)研究

陸業(yè)鋒

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)逐漸從單純知識(shí)傳授向?qū)W習(xí)方法與能力傳授轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容也逐漸趨于系統(tǒng)化、多樣化、全面化。歷史教學(xué)課堂的有效性，主要取決于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，而提升教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)與前提是教師扎實(shí)的教學(xué)功底與靈活多變的教學(xué)手段。因此，教師要認(rèn)真鉆研歷史學(xué)科的基本特征，挖掘歷史教學(xué)的特點(diǎn)與魅力，選取適合學(xué)生發(fā)展思維與興趣的教學(xué)模式，積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。基于此，本文針對(duì)高中歷史課堂有效性的教學(xué)途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;有效性教學(xué)

隨著新課程改革的深入，廣大歷史教師以極大的熱情投入到改革事業(yè)中，探索出了多種多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)課堂逐漸趨于高效、充滿生機(jī)。高中歷史有效性課堂簡而言之是運(yùn)用有效的手段，在盡可能少的時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)好，學(xué)生將知識(shí)掌握好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

一、高中歷史有效性教學(xué)的方向

歷史課堂的有效性反映了現(xiàn)代教學(xué)的基本特征，其關(guān)注教學(xué)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，提倡多種形式落實(shí)，其有效性的方向主要包括幾點(diǎn)：一是教師與教學(xué)行為，有效性教學(xué)的觀念主要起源于西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其注重研究教學(xué)的行為與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展等之間的關(guān)聯(lián)，教師教學(xué)行為主要體現(xiàn)在有效運(yùn)用學(xué)科語言、綜合使用多種方式與技術(shù)、創(chuàng)造良好積極環(huán)境等。二是學(xué)生與教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是建立在教師提供的資料與問題基礎(chǔ)上，通過自身的思考與探索完成對(duì)某部分內(nèi)容的掌握。三是有效性策略與教學(xué)有效性，策略是為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)采取的較為完善、系統(tǒng)的行為，教師只有將有效的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容相融合，才能真正發(fā)揮教學(xué)有效性作用。

二、高中歷史有效性教學(xué)的策略

（一）以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)的理念在一定程度上影響了師生之間的良好交流與合作，對(duì)此，教師要以新課程理念為基礎(chǔ)建立全新的觀念，一方面要樹立正確、新的學(xué)生觀，注重學(xué)生的主體地位、學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在民主與和諧的環(huán)境下，才能勇于參與、積極參與，平等的師生關(guān)系可以促使教師更好傳遞思想與內(nèi)容。另一方面要注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與選取，明確新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探索等形式中體驗(yàn)生活、不斷成長。

（二）以歷史情境滲透教學(xué)

歷史情境是教師以語音類、畫面類、場景類等方式，為學(xué)生提供符合教學(xué)方向的多樣化外部場景，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的氛圍，以便于學(xué)生正確理解與感受。此類教學(xué)形式具備沉浸式體驗(yàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在活靈活現(xiàn)的情境中發(fā)揮思維，激發(fā)參與熱情，不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。利用語言創(chuàng)設(shè)是情境中最為基礎(chǔ)的方法之一，教師以飽滿的情感與生動(dòng)的語言描繪一個(gè)個(gè)歷史故事，將歷史本身的魅力發(fā)揮到極致，以此打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，將學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從模糊情感過渡到精準(zhǔn)思想。

例如，在講解“古代中國的科技與文化”時(shí)，教師可利用學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在課程開始前播放戲曲相關(guān)視頻，展示元代雜劇相關(guān)壁畫，解讀昆曲的形成過程，欣賞歷代傳世佳作等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國古典戲曲的發(fā)展歷程，理解其藝術(shù)成就，并能夠以政治視角與社會(huì)狀況視角分析戲曲的產(chǎn)生背景等。此過程注重對(duì)學(xué)生的逐步引導(dǎo)，以學(xué)生興趣點(diǎn)引入，最終回歸主題，這樣既可以活躍氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

（三）以有效提問升華教學(xué)

思維的發(fā)展是從提問開始的，創(chuàng)設(shè)有效、有層次的提問，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此教師要選取具有一定原則的問題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在問題選取中要注意幾點(diǎn)：一是問題要具備探究性，探究問題可以讓學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，緊跟教師的思維一步步探索，以具有一定深度、廣度的問題，提升學(xué)生在歷史知識(shí)中的思維能力。二是問題要具備層次性，基本每個(gè)班級(jí)都有水平不一的學(xué)生，教師在提問時(shí)體現(xiàn)問題的層次性，可以照顧到每個(gè)階段的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到回答問題與討論問題中，為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我歷史學(xué)科思維的機(jī)會(huì)，提高了課堂領(lǐng)活動(dòng)，真正凸顯了學(xué)生主體地位。三是問題要具備開放性，歷史不同于其他學(xué)科，其將視線放在了過去而非未來，因此問題要設(shè)置得較為開放與靈活，以貼近學(xué)生生活的問題入手，選取能夠提升學(xué)生歷史能力的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的基本形式，具備有效性特征的課堂是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，提高課堂有效性是目前教學(xué)改革的重要方向，同時(shí)也是教師教學(xué)發(fā)展的重要方向。因此，教師要結(jié)合此方向，將其運(yùn)用到實(shí)際課程教學(xué)中，構(gòu)建出科學(xué)且完善的教學(xué)模式，讓高中生在和諧良好的氛圍中不斷提升自我。

參考文獻(xiàn)：

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