高校音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究

楊瑞雪

湖北省教育科學規(guī)劃重點項目：慕課時代下高校音樂教師人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新發(fā)展研究，項目編號：2019GA063

摘要：為積極響應國家人才強國的號召，順應時代的發(fā)展，各高校也正緊鑼密鼓的進行新的人才培養(yǎng)模式的探究，高校音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式就是探究的其中之一。但是，在探究的路上也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：缺乏完善的培養(yǎng)機制、教師的技能有待提高、音樂教師的來源單一……音樂專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫，相關措施也接連被提出，首先高校應建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系、教師也應該積極投身“雙師型”教師的培養(yǎng)隊伍中、加強校企合作并且提高音樂教師的綜合素質。

關鍵詞：音樂專業(yè);創(chuàng)新;雙師型

高質量的師資力量決定了人才培養(yǎng)的質量，教師的發(fā)展已經(jīng)成為了教育界非常重視的一個問題。隨著社會的不斷發(fā)展，高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)亟需高質量的教師，音樂專業(yè)教學的師資力量也必須有著創(chuàng)新性的發(fā)展。因此，為了順應時代的需要，為了人才培養(yǎng)的需求，為了響應國家“人才強國”的號召，為了培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型、高素質型的人才，更加為了推動音樂藝術行業(yè)的進步，對高校音樂專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、音樂專業(yè)“雙師型”教師的界定

（一）音樂專業(yè)“雙師型”教師的內涵

音樂專業(yè)“雙師型”教師不僅僅需要教師只擁有證書就可以，還需要將理論知識與實際實踐等方面更好的結合并自身消化，在實際教學過程中，將這些知識有效的傳授給學生。音樂專業(yè)“雙師型”教師的內涵有三種：一是專業(yè)教師具備音樂專業(yè)同系列的技術職稱或崗位資格;二是音樂專業(yè)教師雖沒有取得實際工作領域的同系列的技術職稱或崗位資格，但具有一定的實際音樂專業(yè)技術領域技術人員的素質;三是已具有實際工作領域中等以上音樂專業(yè)技術職務的人員到大學任教并獲得教師資格。

（二）音樂專業(yè)“雙師型”教師的外延

音樂專業(yè)“雙師型”教師的外延有兩種，其一是大學教師應具備的音樂專業(yè)的任職資格和能力，這種屬于工作關系在學校，而工作重心在于實踐;其二是從事其他行業(yè)招聘的，具有音樂教師資格的兼職音樂教師，這種屬于人事關系不在學校，學校只負責日常的教學管理與教學評估。

二、高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）音樂專業(yè)“雙師型”教師缺乏完善的培養(yǎng)機制

由于我國強調應試教育，注重經(jīng)濟發(fā)展，導致絕大多數(shù)的高考生在選擇志愿的時候，普遍傾向于金融、科技等以后容易找工作，有利于生活的專業(yè)，這就間接導致音樂專業(yè)并不是那么的受重視，因此高校對音樂專業(yè)也不是很上心，對音樂專業(yè)老師的選拔也不是很嚴格，而且，就算音樂老師非常的專業(yè)，但是缺乏后續(xù)的知識能量的補充學習，技能也會越來越跟不上時代的進步，慢慢跟不上學校發(fā)展的需求，間接影響音樂教學的初衷以及目的。

（二）教師技能不夠全面有待提高

在我國的教育體系當中，音樂人才往往呈現(xiàn)以專業(yè)為主、其他專業(yè)為輔的局面，這就導致音樂專業(yè)教師往往只專供自己的一個專業(yè)，可以做到基本功扎實，但對其他專業(yè)鮮有涉足，這就很大程度的限制了音樂教師的橫向發(fā)展，限制了音樂專業(yè)教師在教學方面的廣度與深度，這也將間接導致學生受教育的范圍變小，知識的廣度變窄，也會讓學生失去對音樂研究的興趣。

三、針對高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的相關策略

（一）高校建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系

由于音樂專業(yè)“雙師型”教師的來源比較單一，且理論知識、專業(yè)技能方面都有待提高，因此，高校建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系是非常重要的。首先，高校應針對性的設置培養(yǎng)計劃，在開展“雙師型”教師培養(yǎng)工作之間，應對每一位教師進行初步的信息了解，針對不同老師的情況，分別設置不同的培養(yǎng)計劃，如果存在“雙師型”教師與實際工作之間的矛盾，高校也應該及時調整教師的工作時間;其次，如今信息時代如此發(fā)展，時空、地域沒有那么多的限制，高校也可提高網(wǎng)絡平臺，讓老師在線教育。總之，在培養(yǎng)過程中，方法很多，但目的只有一個，讓老師的綜合素質更高，培養(yǎng)出更多為社會發(fā)光發(fā)熱的人才。

（二）教師積極投身到“雙師型”教師培養(yǎng)隊伍中

讓教師積極投身“雙師型”教師培養(yǎng)的隊伍中，首先要提高教師對“雙師型”教師的意識，從各個方面讓教師了解到成為“雙師型”教師的意義與重要性，讓教師意識到，“雙師型”教師不是走走形式而已，要真正的落到實處。與此同時，可以給教師看看“雙師型”教師的實例，通過實例的教育增強教師加入“雙師型”教師隊伍的積極性。

四、總結

綜上所述，高校對音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的工作應該專人專崗，建立適合高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系，通過各種激勵措施增強教師加入“雙師型”教師培養(yǎng)的隊伍的積極性與主動性，還要積極加強校企合作，在鞏固專業(yè)知識的同時，加強實踐經(jīng)驗。通過以上措施，積極有效的實現(xiàn)高效音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的預期目標，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質人才。

參考文獻：

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[2] 王霓雯.高職院校音樂專業(yè)“雙師型”教師的現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑思考[J].長江論壇，2018（04）：94-96.