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      高校音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究

      2021-09-11 20:01:56楊瑞雪
      教育周報·教育論壇 2021年7期
      關鍵詞:音樂專業(yè)雙師型創(chuàng)新

      楊瑞雪

      湖北省教育科學規(guī)劃重點項目:慕課時代下高校音樂教師人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新發(fā)展研究,項目編號:2019GA063

      摘要:為積極響應國家人才強國的號召,順應時代的發(fā)展,各高校也正緊鑼密鼓的進行新的人才培養(yǎng)模式的探究,高校音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式就是探究的其中之一。但是,在探究的路上也發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如:缺乏完善的培養(yǎng)機制、教師的技能有待提高、音樂教師的來源單一……音樂專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫,相關措施也接連被提出,首先高校應建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系、教師也應該積極投身“雙師型”教師的培養(yǎng)隊伍中、加強校企合作并且提高音樂教師的綜合素質。

      關鍵詞:音樂專業(yè);創(chuàng)新;雙師型

      高質量的師資力量決定了人才培養(yǎng)的質量,教師的發(fā)展已經(jīng)成為了教育界非常重視的一個問題。隨著社會的不斷發(fā)展,高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)亟需高質量的教師,音樂專業(yè)教學的師資力量也必須有著創(chuàng)新性的發(fā)展。因此,為了順應時代的需要,為了人才培養(yǎng)的需求,為了響應國家“人才強國”的號召,為了培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型、高素質型的人才,更加為了推動音樂藝術行業(yè)的進步,對高校音樂專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

      一、音樂專業(yè)“雙師型”教師的界定

      (一)音樂專業(yè)“雙師型”教師的內涵

      音樂專業(yè)“雙師型”教師不僅僅需要教師只擁有證書就可以,還需要將理論知識與實際實踐等方面更好的結合并自身消化,在實際教學過程中,將這些知識有效的傳授給學生。音樂專業(yè)“雙師型”教師的內涵有三種:一是專業(yè)教師具備音樂專業(yè)同系列的技術職稱或崗位資格;二是音樂專業(yè)教師雖沒有取得實際工作領域的同系列的技術職稱或崗位資格,但具有一定的實際音樂專業(yè)技術領域技術人員的素質;三是已具有實際工作領域中等以上音樂專業(yè)技術職務的人員到大學任教并獲得教師資格。

      (二)音樂專業(yè)“雙師型”教師的外延

      音樂專業(yè)“雙師型”教師的外延有兩種,其一是大學教師應具備的音樂專業(yè)的任職資格和能力,這種屬于工作關系在學校,而工作重心在于實踐;其二是從事其他行業(yè)招聘的,具有音樂教師資格的兼職音樂教師,這種屬于人事關系不在學校,學校只負責日常的教學管理與教學評估。

      二、高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

      (一)音樂專業(yè)“雙師型”教師缺乏完善的培養(yǎng)機制

      由于我國強調應試教育,注重經(jīng)濟發(fā)展,導致絕大多數(shù)的高考生在選擇志愿的時候,普遍傾向于金融、科技等以后容易找工作,有利于生活的專業(yè),這就間接導致音樂專業(yè)并不是那么的受重視,因此高校對音樂專業(yè)也不是很上心,對音樂專業(yè)老師的選拔也不是很嚴格,而且,就算音樂老師非常的專業(yè),但是缺乏后續(xù)的知識能量的補充學習,技能也會越來越跟不上時代的進步,慢慢跟不上學校發(fā)展的需求,間接影響音樂教學的初衷以及目的。

      (二)教師技能不夠全面有待提高

      在我國的教育體系當中,音樂人才往往呈現(xiàn)以專業(yè)為主、其他專業(yè)為輔的局面,這就導致音樂專業(yè)教師往往只專供自己的一個專業(yè),可以做到基本功扎實,但對其他專業(yè)鮮有涉足,這就很大程度的限制了音樂教師的橫向發(fā)展,限制了音樂專業(yè)教師在教學方面的廣度與深度,這也將間接導致學生受教育的范圍變小,知識的廣度變窄,也會讓學生失去對音樂研究的興趣。

      三、針對高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的相關策略

      (一)高校建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系

      由于音樂專業(yè)“雙師型”教師的來源比較單一,且理論知識、專業(yè)技能方面都有待提高,因此,高校建立適合“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系是非常重要的。首先,高校應針對性的設置培養(yǎng)計劃,在開展“雙師型”教師培養(yǎng)工作之間,應對每一位教師進行初步的信息了解,針對不同老師的情況,分別設置不同的培養(yǎng)計劃,如果存在“雙師型”教師與實際工作之間的矛盾,高校也應該及時調整教師的工作時間;其次,如今信息時代如此發(fā)展,時空、地域沒有那么多的限制,高校也可提高網(wǎng)絡平臺,讓老師在線教育。總之,在培養(yǎng)過程中,方法很多,但目的只有一個,讓老師的綜合素質更高,培養(yǎng)出更多為社會發(fā)光發(fā)熱的人才。

      (二)教師積極投身到“雙師型”教師培養(yǎng)隊伍中

      讓教師積極投身“雙師型”教師培養(yǎng)的隊伍中,首先要提高教師對“雙師型”教師的意識,從各個方面讓教師了解到成為“雙師型”教師的意義與重要性,讓教師意識到,“雙師型”教師不是走走形式而已,要真正的落到實處。與此同時,可以給教師看看“雙師型”教師的實例,通過實例的教育增強教師加入“雙師型”教師隊伍的積極性。

      四、總結

      綜上所述,高校對音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的工作應該專人專崗,建立適合高校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的發(fā)展體系,通過各種激勵措施增強教師加入“雙師型”教師培養(yǎng)的隊伍的積極性與主動性,還要積極加強校企合作,在鞏固專業(yè)知識的同時,加強實踐經(jīng)驗。通過以上措施,積極有效的實現(xiàn)高效音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的預期目標,為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質人才。

      參考文獻:

      [1] 胡琦梅.本科院校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的思考[J].藝海,2011(07):171-172.

      [2] 王霓雯.高職院校音樂專業(yè)“雙師型”教師的現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑思考[J].長江論壇,2018(04):94-96.

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