語文教學(xué)中文學(xué)賞析教學(xué)模式的實(shí)踐

張二艷

內(nèi)容摘要：語文是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，為自己今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將文學(xué)賞析教學(xué)融入到高職語文教學(xué)之中，可以有效的促進(jìn)我國高職語文教學(xué)的發(fā)展。本文首先簡(jiǎn)要分析了高職語文教學(xué)中文學(xué)賞析教學(xué)模式運(yùn)用的必然性，然后從三個(gè)方面出發(fā)闡述了高職語文教學(xué)中文學(xué)賞析教學(xué)模式的實(shí)踐，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 文學(xué)賞析 教學(xué)模式

在高職教育之中，教師不僅要向?qū)W生講述一些專業(yè)性的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求對(duì)高職語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，利用文學(xué)賞析教學(xué)來有效地提升學(xué)生的鑒賞能力，使得學(xué)生可以通過對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

一.高職語文教學(xué)中文學(xué)賞析教學(xué)模式運(yùn)用的必要性

（一）改變高職語文教學(xué)的需要

在新時(shí)代的背景下，素質(zhì)教育所發(fā)揮的作用越來越大逐漸被人們所重視，高職語文教學(xué)之中的素質(zhì)教育也得到了發(fā)展，但是在現(xiàn)代高職教學(xué)之中，素質(zhì)教育中存在著許多的問題，對(duì)高職語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了不利影響。高職院校內(nèi)，學(xué)生文化底蘊(yùn)的缺乏是現(xiàn)代高職語文教學(xué)所存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，也是阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)重要的原因。在一些高職院校內(nèi)開設(shè)高職語文教學(xué)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷的接收到中華文化的熏陶。但是受條件以及環(huán)境因素等各個(gè)方面的影響，高職院校對(duì)于語文教學(xué)的重視程度較低，高職語文教學(xué)也無法充分的發(fā)揮出自身的作用，影響了高職語文教學(xué)效果，學(xué)生也無法對(duì)自己的語文能力進(jìn)行充分的鍛煉，自身文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展也較為緩慢，對(duì)語文知識(shí)的理解能力較弱，文學(xué)賞析的能力也較差。使得高職院校在其教學(xué)過程中出現(xiàn)了學(xué)生技能強(qiáng)、文學(xué)素養(yǎng)差的問題。這就需要在高職語文教學(xué)之中合理的融入文學(xué)賞析的教學(xué)模式，對(duì)高職語文教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)，通過文學(xué)賞析的教學(xué)模式來不斷的提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)高職語文教學(xué)發(fā)展

文學(xué)賞析教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)性的意義，可以有效的促進(jìn)高職語文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。在現(xiàn)代社會(huì)中，我國對(duì)于中華文化的重視程度在不斷的加深，高職院校也隨之加強(qiáng)了對(duì)語文教學(xué)的投入，高職語文教學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變。高職院校也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生可以通過文學(xué)的賞析來不斷的提升自身對(duì)于文學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)造詣。在高職語文教學(xué)之中合理的運(yùn)用文學(xué)賞析的教學(xué)模式，也可以有效的促進(jìn)我國社會(huì)的發(fā)展，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送了一批高素質(zhì)高能力的人才，更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。在現(xiàn)代高職語文教學(xué)內(nèi)所使用的教材之中，包含了許多和學(xué)生的理解相符合的經(jīng)典文學(xué)的作品，通過對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也可以通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己遣詞造句的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更好地體會(huì)文學(xué)作品內(nèi)作者所包含的情感，讓學(xué)生可以在精神上得到一定的升華。

學(xué)生在文學(xué)賞析的過程中也可以有效的鍛煉自己的理解能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生可以從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面得到全面的提升，文學(xué)賞析教學(xué)模式的運(yùn)用也在極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生可以在賞析的過程中與作者達(dá)到情感上的共鳴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

（三）語文學(xué)習(xí)的要求

在高職語文教學(xué)之中，文學(xué)賞析是語文學(xué)習(xí)的必然要求，語文教學(xué)的最主要的目的是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生可以真正的將其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的賞析能力。因此，文學(xué)賞析教學(xué)模式在語文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用有效地滿足了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力得到了充分的鍛煉。首先，學(xué)生可以通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀來明白文學(xué)作品的中心思想和大體的內(nèi)容，然后學(xué)生可以在對(duì)文學(xué)作品閱讀的過程中，不斷的升華學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解到作者在寫作時(shí)所使用的手法，最后，學(xué)生需要對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)作的背景進(jìn)行一定的了解，加深對(duì)文學(xué)作品的研究，明確這一文學(xué)作品所引申出來的意義，提升學(xué)生對(duì)于這一文學(xué)作品的理解能力。由此看來，文學(xué)賞析教學(xué)模式在高職語文教學(xué)之中的運(yùn)用是必要的也是重要的，是現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展的需要[1]。

二.高職語文教學(xué)中文學(xué)賞析教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞

在告知語文教學(xué)之中，要想加強(qiáng)對(duì)文學(xué)賞析教學(xué)模式的時(shí)間，就必須要對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的理解。這就需要相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行一定的調(diào)查和研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在編寫教材，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更加方便的理解經(jīng)典文學(xué)作品，加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的印象。

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，也需要向?qū)W生普及一些有關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品背后的故事，讓學(xué)生明白創(chuàng)作經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)作者所處的社會(huì)背景，讓學(xué)生可以真正的將經(jīng)典文學(xué)作品與當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的情況結(jié)合在一起，通過這種方式來不斷地提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品賞析的高度，使得學(xué)生可以找到整個(gè)文學(xué)發(fā)展的規(guī)律。教師在進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)的過程中，要明白文學(xué)作品不是獨(dú)立存在的，作品與社會(huì)以及作者本人的狀況具有深刻的聯(lián)系，這就需要教師在其教學(xué)時(shí)，需要將文學(xué)作品與社會(huì)以及作者的本人狀況聯(lián)系起來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)可以從多個(gè)角度出發(fā)來對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，使得學(xué)生可以在其學(xué)習(xí)的過程中真正的明白文學(xué)作品內(nèi)所包含的內(nèi)涵，深刻的了解作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)的情感狀況，以此來有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以在賞析文學(xué)作品的過程中提高自己的探究能力，充分的提升自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞是現(xiàn)代高職語文教學(xué)之中文學(xué)賞析教學(xué)模式運(yùn)用的一個(gè)重要的表現(xiàn)，也是文學(xué)賞析教學(xué)模式運(yùn)行的一個(gè)有效的途徑和方法[2]。

（二）合理的運(yùn)用教學(xué)資源

文學(xué)賞析教學(xué)模式要想在高職語文教學(xué)中得到充分的時(shí)間，就必須要合理的運(yùn)用其教學(xué)的資源，然后教學(xué)資源可以更加充分地發(fā)揮出自己的作用，為學(xué)生的文學(xué)賞析提供一定的幫助。這就需要教師在教學(xué)的過程中，對(duì)相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行合理的篩選，為學(xué)生選擇一些積極向上的文學(xué)作品來進(jìn)行賞析。教師也需要充分的發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在對(duì)文學(xué)作品賞析的過程中了解到其在文學(xué)作品之中應(yīng)該學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，通過這種方式來提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生也可以在賞析的過程中逐步的通過自己的方式來接受經(jīng)典文學(xué)作品內(nèi)所要傳達(dá)的思想和內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在高職語文教學(xué)之中也需要充分的利用教材和課件，讓教材和課件充分的發(fā)揮出自己的作用，方便學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的賞析。在現(xiàn)代高職語文教學(xué)的教材之中，增加了一些人文關(guān)懷較強(qiáng)的文學(xué)作品，讓學(xué)生可以在日常的語文學(xué)習(xí)的過程中提高自己的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就需要教師在教學(xué)的過程中，充分地利用教材，對(duì)教材內(nèi)文學(xué)賞析所使用的材料進(jìn)行深入的挖掘，找到更加符合學(xué)生文學(xué)賞析需要的文章，以此來有效的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和效果。教師也需要深刻的了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的差異性，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的差異性來進(jìn)行一些有針對(duì)性的文學(xué)賞析的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多符合自身需求的內(nèi)容，更加充分地發(fā)揮出教材的作用[3]。教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前需要做好課件的準(zhǔn)備，在課件之中增加一些與學(xué)習(xí)的作品相類似的文章，然后通過比較的方式來進(jìn)行文學(xué)上的賞析，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更加深刻的理解作品所表達(dá)的情感，以及作品的獨(dú)特之處，有效的提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生賞析能力

在高職語文教學(xué)之中，教師必須要為學(xué)生樹立正確的人生觀，以此來促進(jìn)文學(xué)賞析教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用。這就需要教師在文學(xué)賞析課開始之前做好充分的準(zhǔn)備，由淺入深的、循序漸進(jìn)的對(duì)賞析的作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生的閱讀能力和賞析的能力逐步的得到提高。教師也需要對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定的研究，選擇一些對(duì)于學(xué)生來說趣味性較強(qiáng)的作品來進(jìn)行賞析，以此來提高學(xué)生文學(xué)賞析的積極性和主動(dòng)性。在文學(xué)賞析的過程中，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流的過程中分享自己的感受，彌補(bǔ)自己在賞析過程中所存在的不足，提升學(xué)生自身的文學(xué)賞析能力[4]。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職語文教學(xué)也需要根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，使其可以更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，有效地增強(qiáng)其時(shí)代特色。我國作為一個(gè)歷史悠久的國家，在歷史的發(fā)展過程中擁有了眾多的文學(xué)藝術(shù)作品，這些作品充分的反映了我國的精神文明面貌，因此，在高職語文教學(xué)中融入文學(xué)的賞析，可以有效的提升學(xué)生的審美水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉健萍.高職語文課堂教學(xué)的文學(xué)審美賞析模型的構(gòu)建[J].山西青年，2019， 000（022）：P.196-196.

[3]張憲菊.高職語文教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的挖掘與傳承[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：48.

[4]石瑾.關(guān)于高職語文教學(xué)中古典文學(xué)教學(xué)的策略分析[J].北方文學(xué)（下旬刊），2019，000（001）：166-167.

（作者單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）