微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

袁媛

摘要：隨著“微型”時(shí)代的到來(lái)，微課已進(jìn)入我們的教學(xué)視野，小學(xué)音樂(lè)教育也已從傳統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)代，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法方面取得了突破。隨著微型音樂(lè)班的到來(lái)，傳統(tǒng)的初級(jí)音樂(lè)班的一些局限性被打破，并且初級(jí)音樂(lè)班的面貌煥然一新。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)

一種創(chuàng)新的微課教學(xué)方式，結(jié)合了生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容，并融合了音樂(lè)理論知識(shí)。科學(xué)合理地運(yùn)用這種音樂(lè)制度可以在一定程度上動(dòng)員學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的合理運(yùn)用，以教會(huì)學(xué)生更多的實(shí)踐。

一、小學(xué)音樂(lè)在微課中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）教師不了解微課的概念

在日常的教學(xué)過(guò)程中，許多教師不理解微課的概念，無(wú)法區(qū)分微課和視頻，甚至有的教師甚至認(rèn)為微課就是視頻。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是，我國(guó)引入微課的時(shí)間很短，并且微課的作用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。除了在理論層面上的誤解外，還存在無(wú)法深化或斷開(kāi)教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象。許多小學(xué)音樂(lè)教師會(huì)遇到這樣的誤解：忙于教授曲目，卻忽略了教學(xué)研究。教師認(rèn)為，小學(xué)生不需要理論指導(dǎo)來(lái)教音樂(lè)，小學(xué)生只需要聽(tīng)和唱歌。許多小學(xué)音樂(lè)教師每天都無(wú)法創(chuàng)建和研究微課，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（二）微課開(kāi)發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師在新課程改革的壓力下發(fā)展微課，有些教師希望參加教學(xué)競(jìng)賽和其他活動(dòng)以實(shí)際完成微課程的開(kāi)發(fā)，教學(xué)和影響評(píng)估。在此過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)很少。從短期來(lái)看，在小學(xué)音樂(lè)教育中全面實(shí)施微古典教學(xué)仍然非常困難。針對(duì)這些困難，學(xué)?？梢越M織專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師可以在短時(shí)間內(nèi)掌握微課程的基本發(fā)展，提高新媒體設(shè)備的使用效率。教師應(yīng)改變其傳統(tǒng)思維和觀念，順應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的流行趨勢(shì)，并積極配合各種學(xué)校活動(dòng)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）不合理地使用教師微課

在教學(xué)過(guò)程中使用微課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師經(jīng)常面臨一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中使用了一些微課，這些班級(jí)應(yīng)該用作學(xué)前班的復(fù)習(xí)，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且浪費(fèi)了教學(xué)資源。

二、將微課教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）使用微課創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境并營(yíng)造有趣的教室氛圍

愛(ài)玩是每個(gè)人的天性。小學(xué)生的年齡是喜歡跑步，喜歡移動(dòng)和喜歡表現(xiàn)的年齡?，F(xiàn)階段的小學(xué)教師可以利用小學(xué)生的心理特征來(lái)創(chuàng)建教學(xué)界面，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 “重點(diǎn)放在教室里。這提高了小學(xué)生在課堂上的參與度，有效地提高了小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)水平。因此，教師可以使用微課在課堂上創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表演和演講，并著重于表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。例如，在教授“小貓?zhí)枞A爾茲”時(shí)，教師應(yīng)能夠使用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的想法很純粹，因此教師可以使用微型課程來(lái)顯示小視頻，并確定課堂上與飲食指導(dǎo)相結(jié)合的某些活動(dòng)。例如，在這個(gè)教室里，在講授課程之前，教師可以安排學(xué)生在教室里模仿自己喜歡的和最常見(jiàn)的動(dòng)物，卡通和優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生能夠猜測(cè)哪個(gè)同學(xué)只是模仿了像小貓一樣的動(dòng)物。最后，教師可以允許小學(xué)生模擬視頻中顯示的動(dòng)作和音樂(lè)。這樣，學(xué)生的熱情得到了充分的集中，小學(xué)班級(jí)的學(xué)生掌握了舞蹈和嗡嗡聲中身體和音樂(lè)的協(xié)調(diào)，從而提高了音樂(lè)水平。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感到非常興奮，學(xué)生會(huì)對(duì)未來(lái)的音樂(lè)課形成一種期望，這不僅可以提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，而且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)感興趣的目的。

（二）使用微課豐富音樂(lè)課的內(nèi)容

音樂(lè)作為一種非常全面和實(shí)用的東西，其作用不僅限于相關(guān)知識(shí)的水平，而且更重要的是，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美吸引力，養(yǎng)成情緒并鼓勵(lì)他們發(fā)展各種能力。但是，教科書(shū)中所包含的知識(shí)是有限的，不能在所有方面滿(mǎn)足小學(xué)生的實(shí)際需求。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師合理利用微課來(lái)擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求方面。例如：在學(xué)習(xí)歌曲“ National Holidays”時(shí)，歌曲的主要內(nèi)容是關(guān)于我國(guó)的一些少數(shù)民族節(jié)日，因此教師在制作視頻時(shí)可以包含一些有趣的假日照片。例如，納西獻(xiàn)祭，藏族賽會(huì)和布依奧修國(guó)王節(jié)等，這些可以極大地吸引小學(xué)生的注意力，并使學(xué)生將學(xué)習(xí)與好奇心和興趣聯(lián)系起來(lái)。教師教育的其他改進(jìn)：觀看視頻并帶學(xué)生了解和練習(xí)這首歌后，將添加“ Nadam”一詞，以便教師可以讓學(xué)生在線共享此蒙古節(jié)日的具體內(nèi)容。當(dāng)成吉思汗在蒙古時(shí)期當(dāng)選，一個(gè)那達(dá)慕會(huì)議召開(kāi)，其中男性擔(dān)任比賽，如摔跤，賽馬和射箭。這些男性后來(lái)加入了馬術(shù)和田徑運(yùn)動(dòng)，并贊揚(yáng)并授予了優(yōu)勝者。通過(guò)這種方式，以各種方式說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為不熟悉的歌曲的位置，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，也可以豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）結(jié)合音樂(lè)課評(píng)估以促進(jìn)微課課堂

通過(guò)將微課滲透到小學(xué)音樂(lè)班的教學(xué)中，教師可以結(jié)合對(duì)音樂(lè)課的評(píng)估，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課提高學(xué)生的審美能力并提高音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)是提高學(xué)生的音樂(lè)知覺(jué)和評(píng)估技能。這也是提高小學(xué)生音樂(lè)審美水平的重要途徑和方法。通過(guò)發(fā)展和提高學(xué)生的音樂(lè)評(píng)估技能，學(xué)生可以鼓勵(lì)對(duì)音樂(lè)的真正含義更直觀和生動(dòng)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和生活態(tài)度也非常重要。例如，在教學(xué)“小天鵝舞蹈”課以使學(xué)生更好地欣賞這首音樂(lè)時(shí)，教師可以運(yùn)行“天鵝湖”的微課視頻部分內(nèi)容以鼓勵(lì)學(xué)生在模仿課程的同時(shí)聽(tīng)音樂(lè)。天鵝動(dòng)作，然后正確地指導(dǎo)學(xué)生讓音樂(lè)伴隨著掌聲或顫抖。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生傳授與天鵝有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝湖的神話和相關(guān)的創(chuàng)作環(huán)境有更深入的了解，并更好地幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深入的了解。

小學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分利用微課模式，協(xié)調(diào)小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件，并采取有效的教學(xué)措施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并支持未來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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