培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的措施

孫詩蕊

摘要：在小學音樂課程教學中，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)用通俗的話來講就是：培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏、歌曲唱誦、寫歌以及聽音等。小學階段的學生具有極高的可塑性，小學音樂教師如果對其展開了高效率的教學和引導，有利于促進一部分學生樹立成為偉大音樂家的理想，同時促進學生審美眼光的提高。通過當下深入到各地區(qū)小學音樂課程的音樂素養(yǎng)教學中，具體分析其教學過程中的障礙化問題，以及加快探尋出解決措施，通過綜合多種措施來實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，以下分點進行探究分析。

關鍵詞：小學音樂;素養(yǎng);措施

一、當下小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當下小學音樂課程中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀非常不好，如果教育工作者不加快改善，很有可能誤導學生的未來發(fā)展。同時，小學音樂教師和學校對音樂課程的忽視，是當下阻礙培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的關鍵因素，再加上受傳統(tǒng)教學模式的長期影響，無論是任課教師，還是學生都將考試成績作為努力學習的目標，音樂課程這類的綜合課程不值得自己去關注學習，在該種教學現(xiàn)狀下，學生的音樂素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。由此來看，當下要求教師對障礙化因素展開更進一步的探索，探索其緣由以及負面影響，進而展開有針對性的解決措施，在實現(xiàn)優(yōu)化小學音樂課程教學質量的同時，培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的障礙

（一）小學音樂教師落后的理念

在探析了小學音樂課程中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀之后，筆者對培養(yǎng)過程中的障礙化因素展開了具體化的探究了解。首先，要具體展開小學音樂教師落后的教學觀念，該障礙化問題可以通過一例子展開具體化分析。例如，某地區(qū)一小學，兩個班級的音樂教師不同，其中一個教師在展開日常教學時，重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其關注學生和聲、節(jié)奏這方面的培養(yǎng)，而另一班級的音樂教師主要教授傳統(tǒng)的理論知識，在課程教學時，僅僅教授課本上的歌曲，之后就讓學生自己復習，隨后學校組織了合唱比賽，兩個班級都參加了比賽，最后對比比賽結果明顯發(fā)現(xiàn)，積極開展學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的班級名次遠遠在另一班級之上。由此來看，小學音樂教師的理念對學生有重要影響，因此，教師需要作出積極的、高質量的模范帶領，通過對學生音樂素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)，為那些可能在音樂方面有所成就的學生打下良好的基礎。

（二）小學音樂教師缺乏深厚的音樂素養(yǎng)教學理論

除了小學音樂教師落后的理念，小學音樂教師缺乏深厚的音樂素養(yǎng)教學理論成為阻礙教學培養(yǎng)的重大障礙化因素之一。例如，某地區(qū)一小學，其中一名音樂教師在展開學生識樂譜能力的培養(yǎng)時，由于其自身專業(yè)理論的缺失，教授了錯誤的識別技巧。在小學階段，學生對教師是極其信任的，學生學習的第一印象是錯誤的，導致在后面的學習中教師盡管作出了更正式的講解，也很難降低錯誤的第一印象對學生的影響。由此來講，小學音樂教師對理論掌握的缺失成為阻礙小學音樂課程中高效率培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要因素。如果不盡快改善這樣的教學現(xiàn)狀，不僅可能引導學生向錯誤化的方向學習，更會阻礙學生音樂素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。因此，教育工作者必須及時作出創(chuàng)新整改，要對小學音樂教師進行理論學習的培訓，從而真正實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，為其成為音樂人才提供極大的可能。

三、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)新小學音樂教師落后的理念

上文清晰地探知了存在于教學培養(yǎng)過程中的障礙化因素，以下針對這些障礙化因素展開有針對性的解決措施。針對該問題，可以通過以下途徑來展開優(yōu)化措施。第一，小學的相關領導人要帶領各年級音樂教師展開交流探討，深入探究培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)對學生成長發(fā)展的重要積極作用，教師只有認同培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的重大積極作用，才更愿意將培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)安插在日常教學氛圍之中。第二，除了學校相關領導人的教學安排，小學音樂教師自身更要認同開展音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對學生未來成長的重大積極影響，小學教師自身對音樂素養(yǎng)教育的重視會引導其更加系統(tǒng)化、高效化地展開日常音樂素養(yǎng)的教學活動，從而在優(yōu)化整個音樂課程的教學組織下，實現(xiàn)學生整體音樂素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，為學生成為音樂人才鋪墊下優(yōu)良的基礎。

（二）加深小學音樂教師對教學理論的學習

除了解決音樂教師落后的教學觀念，更要解決音樂教師對該方面理論學習的缺失，針對于該問題，可以通過以下途徑來展開優(yōu)化方案。首先，小學相關領導人可以定期組織音樂教師展開外出學習，學習其他院校音樂教師優(yōu)異的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)措施，并且積極將其內化在自身的日常教學過程中。其次，小學音樂教師自身更要在教學業(yè)務時間，加深對該方面教學理論的學習，不僅可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，更可以與其他音樂教師交流探討，在教學前，做好教學規(guī)劃。與此同時，小學音樂教師更要注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)活動的趣味性，通過豐富教學培養(yǎng)活動的趣味性，進一步增添學生投入到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中的學習動力，最后在實現(xiàn)音樂課程教學質量提升的基礎上，優(yōu)化學生整體音樂素養(yǎng)的學習。

四、結語

綜上所述，當下在小學音樂課程中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，對學生的成長發(fā)展具有積極影響，然而當前其教學培養(yǎng)過程中的眾多障礙化問題制約了音樂素養(yǎng)培養(yǎng)質量，這要求教師需要快速作出整改。與此同時，通過更新小學音樂教師落后的教學理念，以及豐富教師對該方面理論的深入化學習，教育工作者更要注重學生參與到教學培養(yǎng)過程的積極性，最終在綜合多種措施的作用下，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的高效率培養(yǎng)，最終為其成為音樂人才鋪設下優(yōu)良的基礎。

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