以生活為源的小學(xué)綜合實踐活動的開展

米曉麗

摘要：隨著新的教學(xué)理論不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域的各種問題在原有問題的基礎(chǔ)上得到了充分的改進(jìn)。許多教育家在完成教育任務(wù)時，都會給予各種各樣的思考。其中，小學(xué)階段是提高學(xué)生思維能力、鍛煉學(xué)生實踐能力的重要時期。此時的教育工作對于學(xué)生的未來發(fā)展是非常重要的。小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真承擔(dān)起自己的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的需要，盡快進(jìn)行教學(xué)方法的改革。我們不應(yīng)一味灌輸文化課程的深刻內(nèi)涵，而應(yīng)認(rèn)識到提高生動實踐能力的重要價值。我們應(yīng)該把有價值的教育經(jīng)驗與日常生活中的實用教育手段充分結(jié)合起來。使學(xué)生在思想文化水平的同時，實踐能力得到了充分的提高。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué);小學(xué);實踐活動

小學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容本身便具有極強的綜合性，教師在進(jìn)行課程講授的時候，不僅要將文化課知識的核心內(nèi)涵展示給學(xué)生，更為重要的是讓學(xué)生能夠利用文化課知識改變自己在實際生活中的行為方式，讓學(xué)生可以在面對生活問題的時候，運用在校學(xué)習(xí)的各種知識點解決相關(guān)事件。

一、現(xiàn)階段小學(xué)實踐課程教育存在的問題

1.沒有依據(jù)學(xué)生實際需求確定課程內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生本身便是活潑好動的群體，其在參與各種教學(xué)活動的時候都樂于加入到具有趣味性的課堂環(huán)境中。但是很多教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時候并沒有意識到這一教學(xué)內(nèi)容的重要價值。再加上應(yīng)試教育思想的根深蒂固，很多教師在實際的教學(xué)過程中僅會重視提升學(xué)生的文化課成績，而忽視了學(xué)生也是社會當(dāng)中的一份子，學(xué)生遲早要結(jié)束學(xué)校實習(xí)的生活而融入到社會當(dāng)中。教師需要利用各種生活化的實踐活動讓學(xué)生能夠從小得到各種能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生而言是極為重要的。學(xué)生可以在這種實踐活動中培養(yǎng)出獨立自主的行動能力。

2.沒有創(chuàng)新實踐課程的主要教學(xué)內(nèi)容

很多教師雖然能夠意識到實踐活動對于學(xué)生成長富有的重要影響，但是其并沒有進(jìn)行更加深入的思考。在布置教學(xué)活動的時候，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容千篇一律的情況。這就導(dǎo)致學(xué)生在參與教學(xué)活動的時候，每次都會執(zhí)行相同的教學(xué)任務(wù)。長此以來，學(xué)生便會對教師的課程設(shè)計模式具有了深刻的印象，無法感受到實踐活動帶來的新鮮刺激感。小學(xué)生本身便會對各種新鮮事物給予更高的研究熱情。但是很多教師并沒有抓住學(xué)生的這種性格特點來設(shè)置時間教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生對實踐活動具有了較強的疲勞感，教師也無法獲得事半功倍的教學(xué)效果，班級內(nèi)部也無法形成高度的學(xué)習(xí)熱情，這對于整個班級的發(fā)展而言都是極大的傷害。

3.沒有利用實踐活動提高學(xué)生綜合能力

實踐活動設(shè)置的意義并不在于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文化知識的樂趣，更重要的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)樂趣當(dāng)中掌握各種綜合能力，讓學(xué)生能夠在歡樂中得到成長。很多教師并沒有意識到這種教學(xué)理念的重要價值，認(rèn)為實踐活動只要能夠讓學(xué)生得到身心的放松即可。但實際上，設(shè)置實踐活動的根本目的還是讓學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上得到各種能力的提升。如果實踐活動只是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣而沒有得到學(xué)習(xí)的能力，那么這種教學(xué)活動是存在嚴(yán)重缺陷的。所以教師在日常的教學(xué)過程中還需要進(jìn)行多方面的考量，一定要充分思考如何讓學(xué)生在快樂的氛圍中得到學(xué)習(xí)能力的提升，否則學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動只是為了放松身心，而不會利用自己的智慧思考其中所包含的重要價值。教師一定要具有前瞻性的教學(xué)眼光，每次確定教學(xué)活動前都需要充分站在學(xué)生的角度上去思考問題，考慮學(xué)生缺乏怎樣的活動能力，這樣才能夠確定真正具有價值的實踐課程內(nèi)容。

二、完善小學(xué)實踐課程的主要途徑

1.根據(jù)學(xué)生意愿確定實踐活動內(nèi)容

很多教師之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，是因為其在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候并沒有真正做到尊重學(xué)生的意愿，教師只是在依據(jù)自己的教學(xué)思路為學(xué)生布置教學(xué)流程。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中只是完成教師的教學(xué)任務(wù)，而不是依據(jù)自己的意愿完善自身的各項能力。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中學(xué)生并沒有足夠的課堂參與感，學(xué)生參與實踐活動的熱情也沒有辦法得到多方面的激發(fā)。教師一定要及時意識到這種嚴(yán)重的教學(xué)問題。在確定任何實踐教學(xué)活動前都需要咨詢學(xué)生的意見，并站在學(xué)生的角度上進(jìn)行多元化的思考。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到自己真正感興趣的內(nèi)容。學(xué)生對于時間過程也會抱有更多的期待感，教師做出的各種教學(xué)決策也能夠得到學(xué)生的理解和支持。這樣教師在潛移默化中便在學(xué)生心中具有了重要的位置。

2.依據(jù)生活實際創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容

小學(xué)生對于各種新鮮的事物會抱有更高的研究熱情。因此，教師在確定實踐教學(xué)內(nèi)容的時候，也需要意識到學(xué)生的這種性格特點，不停變換實踐活動的內(nèi)容，不斷給予學(xué)生感官上的良性刺激，讓學(xué)生每次在參與教學(xué)活動的時候都具有不同方面的體驗。尤其是在帶領(lǐng)學(xué)生理解一些抽象化的知識時，教師更是應(yīng)該創(chuàng)新課程內(nèi)容，積極利用生活中的各種現(xiàn)象作為實踐課程的教學(xué)素材，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)生能夠從原有的基礎(chǔ)上獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，并且能夠?qū)ι钪械母鞣N現(xiàn)象和行為給予深度的思考。

3.運用實踐活動提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

實踐活動設(shè)置的意義不僅在于讓學(xué)生得到更多的樂趣，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生獲得綜合能力的提升。學(xué)生不僅要對生活技能靈活掌握，還需要得到思想方面的鍛煉。這樣的教學(xué)實踐活動才是富有重要價值的。因此，教師一定要以現(xiàn)階段學(xué)生所缺失的思想品德為出發(fā)點，利用各種生活化活動拓展學(xué)生的思維方式，切實提高學(xué)生的思想境界，學(xué)生能夠?qū)ι鐣挥懈訌娏业呢?zé)任心。為此，教師應(yīng)該組織學(xué)生在周末的時候到學(xué)校周邊的敬老院或者是兒童福利中心探望孤寡老人和遭到遺棄的兒童，這樣學(xué)生能夠意識到在社會當(dāng)中還有弱勢群體，需要社會給予高度的關(guān)注。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)本身便具有極強的綜合性，教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展趨勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，利用生活當(dāng)中的教學(xué)資源，給予學(xué)生更多方面的學(xué)習(xí)體會，切實達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠在精彩紛呈的實踐教學(xué)活動當(dāng)中得到各個方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牟曉東.“掌控板”+“Mnd+編程”="單指"電吉它[N.電子報，2020.10.11（004）.