關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考

陸慕時

摘要：“教育即是培養(yǎng)習(xí)慣”是近代教育家葉圣陶提出的教育理論之一，不難看出對孩子的教育應(yīng)從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，作為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣關(guān)鍵時期的小學(xué)，學(xué)生是否擁有一個良好的習(xí)慣影響著學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)。將養(yǎng)成教育融入到學(xué)生良好行為習(xí)慣的培育方法當(dāng)中對其今后的發(fā)展道路和性格品質(zhì)有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

引言

習(xí)慣的定義通常有兩種，一種是指人處在某種新的情況當(dāng)中由開始的不適轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)的狀態(tài)，另一種則是指人在長時期內(nèi)在某種情境下逐漸養(yǎng)成的，在處于這種情境下自動地做出某種行為或傾向?？梢?，良好的習(xí)慣是可以通過養(yǎng)成性教育去形成的。農(nóng)村地區(qū)家庭中，父母“重智輕育”的現(xiàn)象是常態(tài)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績但卻對學(xué)生的行為習(xí)慣缺乏正確的引導(dǎo)和良好的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣，為今后自身的利益帶去不利影響，因此，養(yǎng)成教育在學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中占據(jù)重要地位。

一、從教師角度出發(fā)，加深學(xué)習(xí)滲透

小學(xué)時期是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)教育的重要時期，這是由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力還未健全的原因，學(xué)生需要旁人從中進(jìn)行教育引導(dǎo)才能從主觀意識上真正認(rèn)識行為習(xí)慣的內(nèi)涵及其重要作用。一方面，因為處在小學(xué)階段的學(xué)生還缺乏對抽象事物的認(rèn)識，所以需要教師在其中做好引導(dǎo)者的角色。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生做利于養(yǎng)成良好習(xí)慣的活動的方式，讓學(xué)生清楚的知道良好的行為習(xí)慣指的是哪一方面，促使學(xué)生加強(qiáng)對行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校與之最密切相關(guān)的便是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中便會不知不覺養(yǎng)成一些行為習(xí)慣，教師可通過一些教學(xué)活動去培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、讀書和寫字、按時完成作業(yè)、獨立思考問題等學(xué)習(xí)上的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生在這些行為中不知不覺受到教化，形成習(xí)慣[1]。另外，作為教師要善于在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過程中觀察學(xué)生當(dāng)中是否出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)時，如不及時對出現(xiàn)不良習(xí)慣的學(xué)生做出糾正，勢必影響到班級里其他學(xué)生，對此教師要及時對其做出糾正，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的行為習(xí)慣。最后，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣上的道路是曲折，前景是美好的，這是一個復(fù)雜且艱巨的過程，教師要秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和耐心，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教育、實踐以及監(jiān)督，使學(xué)生在沒有教師的情況也能自覺做出這些習(xí)慣。

二、從學(xué)校角度出發(fā)，規(guī)范行為習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，更多的生活和學(xué)習(xí)時間是在學(xué)校當(dāng)中度過，學(xué)校作為養(yǎng)成教育的主要場所起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校要想創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境需要從三個層面入手。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立嚴(yán)格明確的規(guī)章制度，規(guī)范教師和學(xué)生的行為習(xí)慣，杜絕不良的社會風(fēng)氣經(jīng)由學(xué)生、教師以及外來人士等帶入校園，影響校園環(huán)境，不利于營造文明、和諧的校園氛圍。第二，在學(xué)校，學(xué)生主要接觸人員除了同學(xué)便是教師，毫無疑問的是教師的一舉一動以及行為習(xí)慣都會潛移默化并且深持久遠(yuǎn)地影響著學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立正確的學(xué)習(xí)模范，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的對象，在教師圈中開展素質(zhì)教育，提升自身素質(zhì)，保持良好的生活習(xí)慣，樹立良好的工作作風(fēng)與態(tài)度[2]。

三、從家庭角度出發(fā)，塑造民主環(huán)境氛圍

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段以前主要的教育環(huán)境是以家庭教育為主，良好的家庭教育能夠為學(xué)生在培養(yǎng)行為習(xí)慣過程中提供堅實的基礎(chǔ)和保障。在農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)不如城市地區(qū)教育發(fā)達(dá)，每對農(nóng)村父母對教育的接受程度大都不一，不同的農(nóng)村家庭對學(xué)生在習(xí)慣上的養(yǎng)成教育各不相同，有的重視，有的忽視。近年來，農(nóng)村家庭開始重視學(xué)生在家庭中的教育，可以看出這是我國素質(zhì)教育全方面發(fā)展的結(jié)果。那么，農(nóng)村家庭應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行有效的養(yǎng)成教育。主要有下面兩點，一是，注重塑造良好的家庭民主氛圍，建立良好的家庭成員關(guān)系。在中國家庭中，大多數(shù)父母都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的控制欲，認(rèn)為孩子應(yīng)該遵從自己的意愿，不允許學(xué)生有自己的想法，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣強(qiáng)烈控制欲下容易使家庭處于一種壓抑的氛圍當(dāng)中，更不利于父母與學(xué)生之間的溝通交流。因此，家長要給予學(xué)生一定的空間，將學(xué)生視作平等的個體，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法。二是，家長應(yīng)在學(xué)生幼兒時期就注重培養(yǎng)其正確優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣，要以言傳身教地方式為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和生活習(xí)慣對學(xué)生未來能夠更好地融入社會和學(xué)校大有裨益。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今農(nóng)村地區(qū)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育依舊是社會關(guān)心的問題之一，培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生行為習(xí)慣需要從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個角度出發(fā)。學(xué)生自身方面要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀的行為習(xí)慣將其滲透并內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣。學(xué)校教育方面則要規(guī)范化管理校園環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成教育創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。還應(yīng)注重家庭內(nèi)部的教育環(huán)境與氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小玲.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略探微[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：46.

[2]韋菊.農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實踐研究[J]. 成長， 2020（1）：177-177.