探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

成鋼

摘要：根據(jù)新課標(biāo)的不斷發(fā)展和改革，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的需求越來(lái)越大，因此每個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式也在發(fā)生不斷的變革。在高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師經(jīng)常會(huì)面臨一些問(wèn)題，此時(shí)利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高年級(jí);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

引言：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)生變化。小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入高年級(jí)之后。知識(shí)的難度會(huì)增大，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變得更加散碎，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)都很難進(jìn)行有效的理解和記憶。此時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)法就難以滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需求，革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅僅是時(shí)代的需求，更是學(xué)生的需求。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就可以有效利用自己的優(yōu)勢(shì)，建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義

實(shí)踐表明，高年級(jí)的小學(xué)生相比低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有更強(qiáng)的自律意識(shí)，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的難度、枯燥性、抽象性，此時(shí)利用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)就很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，教師就應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)策略，利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，用導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)為主，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上能夠有足夠的發(fā)言權(quán)，學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。這種方式相比教師單純的灌輸而言，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有非常重要的意義。

二、建立導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

（一）要營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

為了更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，教師就需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中與教師進(jìn)行溝通和交流，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，老師和老師之間都要有足夠的互動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)的溝通與交流。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造良好和諧的互動(dòng)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才敢于發(fā)言，才敢提出自己的想法和問(wèn)題，教師才能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)好一門課的前提是對(duì)該門課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能地給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)都有非常重要的意義。

（二）創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)式的課堂

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容通常相對(duì)乏味，教學(xué)形式也相對(duì)單一，學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還會(huì)因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師就應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)改變當(dāng)前的單一的教學(xué)模式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法開展課堂學(xué)習(xí)。這種學(xué)生自主探索的教學(xué)模式相比教師單純的灌輸而言更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶需求，學(xué)生會(huì)理解得更透徹，學(xué)習(xí)的印象也會(huì)更加深刻。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)多地關(guān)注理論的講解，而忽視了實(shí)踐結(jié)合，這就導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

舉例來(lái)說(shuō)，在《數(shù)據(jù)處理》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生們把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，可以讓同學(xué)們?cè)谡莆栈镜睦碚撝R(shí)后投入到實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用過(guò)程中。比如讓同學(xué)們分組合作，處理一些生活中可以見到的數(shù)據(jù)。例如，近幾天的溫度，班級(jí)內(nèi)的考試成績(jī)，同學(xué)們的體測(cè)分?jǐn)?shù)等等。這種把理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要想利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，教師首先就要做到敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維難以得到有效的激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也難以有機(jī)會(huì)得到鍛煉，所以在高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，逐漸體現(xiàn)出教學(xué)的難度和思維的廣度。因此，要積極推廣導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，要在教學(xué)過(guò)程中做到自學(xué)為主，教學(xué)為輔的教學(xué)方式，就要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂上的主動(dòng)探究，要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)，教師也要在此過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)和支持，要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也要及時(shí)的與學(xué)生溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)的指出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考。

例如，在《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生們通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)和課堂上分組合作討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)計(jì)算和乘除法的計(jì)算等等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，在課堂上以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們成為課堂上的主角讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)，在課堂上給其他同學(xué)講解這部分知識(shí)。這種教學(xué)模式相比教師單純地講出來(lái)說(shuō)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中在課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，這種講課形式也可以讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候就掌握相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會(huì)更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的確有很多好處。因此，教師應(yīng)該積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改進(jìn)教學(xué)模式，使其能夠更好地符合當(dāng)前的教學(xué)形式。本文所講述的關(guān)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性以及具體教學(xué)策略還需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方案，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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