核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)研究

趙娟

摘要：在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言建構(gòu)的能力，因此，就要格外重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)使學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)課文以及詞、句進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就能夠從多層面、多角度領(lǐng)悟到不同的道理，與作者產(chǎn)生共鳴。本文將基于核心素養(yǎng)視域下，如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的有效展開(kāi)進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感教學(xué)

引言：

所謂語(yǔ)感就是指對(duì)話語(yǔ)系統(tǒng)的敏銳感覺(jué)，是通過(guò)長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中的積累，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)迅速通過(guò)自身的語(yǔ)言能力將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程當(dāng)中，教材文本當(dāng)中的每一個(gè)詞、句、段都圍繞著作者想要表達(dá)的思想感情。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)感教學(xué)對(duì)整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程都起著較為重要的作用，可以有效幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在反復(fù)閱讀過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)感進(jìn)一步理解文章的含義，完善自身的邏輯思維和表達(dá)思維，使其能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加以運(yùn)用，并為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)語(yǔ)感

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師應(yīng)十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的生字結(jié)合組詞的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。雖然這種教學(xué)方式可以使學(xué)生能夠獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文儲(chǔ)備量，但是在情感方面就會(huì)缺乏讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)感教學(xué)就不能得到有效地開(kāi)展。語(yǔ)文教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在核心素養(yǎng)視域下，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，將情感和基礎(chǔ)作為共同的發(fā)展目標(biāo)。這樣一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還可以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，從而對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解和分析。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言情境，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感知能力。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》一文時(shí)，教師可通過(guò)找到楊桃的相關(guān)資料以及相關(guān)的圖片作為課件內(nèi)容，用多媒體展示出來(lái)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能夠從中了解到即使是同一個(gè)事物，當(dāng)從不同的角度進(jìn)行觀看的時(shí)候也會(huì)是不同的樣子。進(jìn)而懂得無(wú)論做什么事或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，在潛移默化中幫助學(xué)生獲得語(yǔ)感的提升。

二、聯(lián)系生活，生成語(yǔ)感

小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力還仍處于發(fā)展階段并沒(méi)有真正形成，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)整體感受語(yǔ)言，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文教師可將語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)感教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ι畛Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行回憶，結(jié)合文章內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師圍繞教材文本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)高效的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中勇于發(fā)表出自己的想法和觀點(diǎn)。

另外，教師還要激發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活當(dāng)中最常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行結(jié)合，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提升。例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材當(dāng)中的圖畫(huà)所描繪的事物與所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)內(nèi)容來(lái)逐漸理解詞語(yǔ)的意思。將圖文結(jié)合與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生生成語(yǔ)感，從而使學(xué)生能夠深入了解課文內(nèi)容。將語(yǔ)感培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而懂得我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和時(shí)間的同時(shí)，還可以從中感受到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

三、激發(fā)想象，豐富語(yǔ)感

在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)感教學(xué)，不僅需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，還與學(xué)生的想象力有著密不可分的關(guān)系。一般的文學(xué)作品當(dāng)中，如果只通過(guò)了解課文表面的內(nèi)容是沒(méi)有辦法完全理解作者的寫(xiě)作目的和想要表達(dá)的深層次含義的。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)感，閱讀教材內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而促使學(xué)生豐富自身的語(yǔ)感。尤其是在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)感教學(xué)，更需要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠如同身臨其境般挖掘自身的想象力，從而對(duì)課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，教師可通過(guò)角色表演或給動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行配音的形式開(kāi)展語(yǔ)感教學(xué)。不僅可以使學(xué)生能夠更加充分地理解本篇文章的內(nèi)涵，還可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文中老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話其中所包含的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，幫助學(xué)生懂得在遇到事情的時(shí)候要多動(dòng)腦筋進(jìn)行具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生獲得語(yǔ)感的豐富。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)階段為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)感教學(xué)，需要立足于核心視域下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中形成敏銳的感悟能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)不應(yīng)只是停留在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的某一層面來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)通過(guò)多方面著手使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，從而有效促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠得到良好運(yùn)用。通過(guò)創(chuàng)新多樣化的培養(yǎng)模式有效激發(fā)學(xué)生的想象力，循序漸進(jìn)地為學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)言的力量及文字的作用，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感的提升。

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