小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教育方法研究

高小娟

摘要：在小學(xué)高段語(yǔ)文教育中，包含著多個(gè)教育內(nèi)容，閱讀教育便是其中之一。小學(xué)高段交教師在展開教學(xué)的時(shí)候，自然需要深入分析和研究閱讀教育，盡量結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)的語(yǔ)文教育內(nèi)容，更好地展開閱讀教育，以促使學(xué)生由此產(chǎn)生良好的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教育方法進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;閱讀教育;教學(xué)方式

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要深入研究和分析閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要做好閱讀學(xué)習(xí)，以此逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀素養(yǎng)，使得自身更好地研讀文章，加深對(duì)文章的體會(huì)和了解。高中語(yǔ)文教師在展開教育的時(shí)候，自然需要深入分析小學(xué)生的特點(diǎn)，并基于學(xué)生比較具體性的特點(diǎn)，展開閱讀教育，以促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教育方法進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，以供參考。

一、多形式展開閱讀教育，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣比較重要，興趣的驅(qū)動(dòng)往往會(huì)促使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，更好地展開閱讀訓(xùn)練因此，小學(xué)高段語(yǔ)文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量開展多形式的閱讀教育，以促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，更好地進(jìn)行文章的閱讀。

如，在講授《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》這幾篇文章的時(shí)候，筆者便會(huì)將信息技術(shù)應(yīng)用起來(lái)。在備課階段，筆者會(huì)搜集與這幾篇文章相關(guān)的視頻資源，并會(huì)將這些資源做好整合，放在課件中。課堂上，展開對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集到的資源。筆者所搜集的視頻資源生動(dòng)且形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，從而使得學(xué)生更好地展開接下來(lái)的閱讀，使得筆者能夠更好地達(dá)到閱讀教育的目的。如，在講授《七律·長(zhǎng)征》這樣的詩(shī)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生講授與長(zhǎng)征相關(guān)的小故事，使得學(xué)生能夠更好地了解長(zhǎng)征，明晰長(zhǎng)征精神，并產(chǎn)生閱讀興趣，更好地投入到文章的閱讀中，發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)，使得筆者能夠更好地達(dá)到教育的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究和分析，盡量展開對(duì)學(xué)生的多形式的閱讀教育，以促使學(xué)生逐漸地找尋到閱讀興趣，積極及逆行閱讀，逐漸地發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

二、促使學(xué)生合作交流，豐富學(xué)生的思維素養(yǎng)

在展開知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生做好合作交流，使得學(xué)生能夠在合作中對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行深入研究和分析，以使得學(xué)生能夠從中形成較好的思維素養(yǎng)，更好地做好文章的閱讀。

如，在講授《窮人》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式地溝通和交流。在課堂上，筆者會(huì)深入了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。緊接著，筆者便會(huì)依據(jù)本篇文章所設(shè)計(jì)地內(nèi)容向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生便會(huì)與同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真溝通和交流，展現(xiàn)出自身的知識(shí)探討結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)紛紛展現(xiàn)出自身的思想，也會(huì)了解到組內(nèi)其他成員的想法，能夠掌握比較豐富的想法，優(yōu)化自身的思維。當(dāng)然，筆者還會(huì)促使學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的探究結(jié)果，并會(huì)就學(xué)生所探討的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量給與學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在合作中能夠獲取比較豐富的思維方式，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的研究和分析，促使學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)素養(yǎng)

自學(xué)能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，高中語(yǔ)文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠嘗試自主性的閱讀，讓學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)由此獲得一定的發(fā)展和提升。

在講授《月光曲》這篇文章的時(shí)候，筆者并沒(méi)有一味性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的講解，而是決定將自身的教育方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，促使學(xué)生嘗試依靠自己的力量進(jìn)行文章的閱讀。在此過(guò)程中，筆者會(huì)向?qū)W生布置自主閱讀任務(wù)，使得學(xué)生能夠依據(jù)任務(wù)進(jìn)行比較針對(duì)性的閱讀。在學(xué)生展開自主閱讀的過(guò)程中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多向筆者提問(wèn)問(wèn)題，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所遇到的比較具體化的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，有效解決自身所遇到的問(wèn)題，使得自身能夠更好地展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身能夠更好地獲取知識(shí)，促使自身的自學(xué)素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就自己在自學(xué)結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)，并就自身的自學(xué)思維進(jìn)行展現(xiàn)，以使得學(xué)生能夠從中發(fā)展自身的自學(xué)素養(yǎng)?？傊W(xué)生需要擁有較好的自主學(xué)習(xí)能力，以使得自身能夠更好地研究和探討知識(shí)，讓自身更好地應(yīng)對(duì)獨(dú)自進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量將培育學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)作為重要的教育目的，盡量給與學(xué)生比較充足的自主閱讀的機(jī)會(huì)，以使得學(xué)生能夠從中逐漸地形成較好的自學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生因此獲得較好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)高段語(yǔ)文教師需要就閱讀教育進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，從多形式展開閱讀教育、促使學(xué)生合作交流和引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀這三個(gè)方面，展開有效的閱讀教育，以使得學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠形成基礎(chǔ)的思維素養(yǎng)，并促使學(xué)生形成較好的自學(xué)素養(yǎng)，從而使得學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

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