基于問題教學(xué)法的高中英語教學(xué)策略研究

余莉

摘要：問題教學(xué)法是高中英語老師常采用的教學(xué)方法。問題教學(xué)法在高中英語課堂中的科學(xué)有效使用，可以強化英語老師和高中生之間的互動交流，可以加強學(xué)生之間的合作與探究，可以讓高中英語老師更好地了解高中生對課堂上老師所講授的知識的掌握程度，進(jìn)而給老師提供更多的改進(jìn)教學(xué)方法的一手信息，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中英語;應(yīng)用策略

問題教學(xué)法在高中英語課中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的熱情，吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，促進(jìn)高中生更積極主動地進(jìn)行思考，促進(jìn)他們更深入地理解英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的探究熱情，提升他們的創(chuàng)新意識。文章從英語教學(xué)實踐出發(fā)，探究了問題教學(xué)法應(yīng)用的原則以及問題教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用策略。

1問題教學(xué)法應(yīng)用的基本原則

1.1所提問題應(yīng)具有趣味性

高中英語知識比較多而且復(fù)雜，再加上單詞量大，學(xué)生記憶單詞時會出現(xiàn)一些困難，這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很多的障礙，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就容易對英語失去興趣，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒?；谶@樣的認(rèn)識，高中英語老師在利用提問開展英語教學(xué)活動時，就要考慮到用問題來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過思考問題、分析問題、回答問題培養(yǎng)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使他們擁有強勁的學(xué)習(xí)英語知識的動力。

1.2所提問題應(yīng)注意雙向性

英語老師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題后，是為了讓學(xué)生通過回答問題來促進(jìn)他們對所英語知識的深入理解。這就要求英語老師在設(shè)計提出的問題時，要注意設(shè)置的問題應(yīng)具有雙向性。問題具有了雙向性就可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動與交流，就可以使學(xué)生在與老師的互動交流中獲得更深的對所學(xué)知識的理解，就可以有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入思考，進(jìn)而有效拓展他們的英語思維，提升他們的英語思維能力，增強英語老師和學(xué)生之間的情感，使得學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽、更和諧，進(jìn)而為英語課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的氣氛。

2問題教學(xué)法應(yīng)用的策略

2.1通過提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語教材中的新單詞多，不但字母組合中包含的字母數(shù)較多，而且新單詞所包含的詞義也比較多;另外，語法知識多且復(fù)雜難學(xué)難記。這些問題的存在都給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了巨大的困難，一些高中生在記憶單詞時采用的又是死記硬背的記憶方法，造成他們記憶的反復(fù)性，今天記住了明天或后天又會忘記，這種記憶單詞的方法給高中生學(xué)習(xí)英語帶來了無窮的煩惱。如果他們經(jīng)常出現(xiàn)這些煩惱，時間長了就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的會放棄英語的學(xué)習(xí)。高中生要學(xué)好英語就必須會正確拼寫單詞的字母組合，能正確理解單詞所包含的漢語意思，能夠在閱讀中熟練識別出單詞在句子中所表示出的準(zhǔn)確含義，在寫英語作文的時候能夠正確表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，且用詞準(zhǔn)確，句型正確。要做到這些就需要學(xué)生能夠記住單詞，能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會真正下功夫去記憶單詞，學(xué)習(xí)語法知識。因此，教學(xué)中要用提出的問題去激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)必修第一冊中的“Unit2Englisharoundtheworld”的時候，可先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后給學(xué)生提出一些問題。通過讓學(xué)生對這些提出的問題進(jìn)行思考與分析，來激發(fā)他們對本單元學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極地參與到本單元的課堂教學(xué)中來。比如可以給學(xué)生提出這些問題“Has English changed from ancient times to modern times？ Please give a few examples to illustrate.” “Why has English become a world language？ Please state your opinion and explanation.”“What role does English play in your life？Please explain it with your own experience.”“If you are on your way to school，an English speaking foreigner asks you the way to the airport，But you can't understand this foreigner's English.Would you feel embarrassed？ Will you make up your mind to study English seriously？”學(xué)生聽到這些問題后，就會努力思考，現(xiàn)代人說的英語和古代人說的英語一樣嗎？英語為什么會在全世界被使用？特別是最后一個問題更能觸動學(xué)生的興奮點，因為隨著中國的發(fā)展，外國人到中國旅游的會更多，見到外國人已經(jīng)成了經(jīng)常的事情。這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極參與到英語課堂中來。

2.2通過提問導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)新課時如果能使用科學(xué)有效的導(dǎo)入方法，就可以使新課的導(dǎo)入有效、有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，就可以為正式授課掃清認(rèn)知上的障礙，從而促使學(xué)生積極地參與到英語的課堂教學(xué)中來。導(dǎo)入新課時可供應(yīng)用的方法有很多，其中提問式導(dǎo)入法是非常有效的導(dǎo)入方式，可激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，可幫助學(xué)生深入理解將要學(xué)習(xí)的新知識。在導(dǎo)入新課設(shè)計問題時，所提出的問題要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識進(jìn)行設(shè)計。所設(shè)計的問題要有一定的難度，但是難度又不能太大，學(xué)生通過研讀教材，通過思考后就能很快回答出老師所提出的問題。所設(shè)計的問題要有一定的側(cè)重點，要和新的知識結(jié)合起來，不能漫無目的地進(jìn)行提問。通過思考老師提出的問題，學(xué)生就會對新學(xué)習(xí)的知識有一定的了解和掌握，就可以掌握本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重難點，也可以發(fā)現(xiàn)自己有哪些問題不會回答，從而知道自己的薄弱點在哪里，在聽老師正式講課的時候就會有側(cè)重地進(jìn)行聽講，從而有效提升了高中英語教與學(xué)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

結(jié)語

總之，高中英語老師在利用問題開展高中英語的教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識，結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語知識為學(xué)生設(shè)計出難度適合的問題。學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，通過分析、通過認(rèn)真思考，就可以真正地回答出這些問題，就可以通過回答這些問題深入了解所學(xué)習(xí)的英語知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率，提高英語教學(xué)的有效性。

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