提升職高數(shù)學教學效率的有效策略

楊先繼

摘要：隨著教育部對職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)教育的春天進入了一個新階段。專業(yè)職高數(shù)學課程作為工具，是為專業(yè)課程而設計的。大多數(shù)學生的基礎差，理解能力差，對數(shù)學缺乏熱情和興趣，因此學生害怕數(shù)學，更常見的問題也給教學帶來一些困難。如何使這些背景較差或學習困難的職業(yè)高中生在正確的道路上學習，如何為提高職業(yè)中學數(shù)學教學的有效性創(chuàng)造良好動力，已成為每位數(shù)學教師的話題。

關鍵詞：職高數(shù)學專業(yè);有效的策略

許多職業(yè)高等教育的學生數(shù)學基礎差，知識和理解力差，對數(shù)學的熱情也很低：從害怕學習到不愿學習，這帶來了一些困難。如何使這些背景較差或學習困難的職業(yè)高中生在正確的道路上學習，如何為提高職業(yè)數(shù)學教學的有效性創(chuàng)造良好動力，已成為每位數(shù)學教師的話題。

一、通過改變教學方式來提高學生的學習興趣

打破傳統(tǒng)的教學模式，即在教學生時不應該是嚴格教師的角色，而應指導學生學習不同的教學方法，提高學生的興趣和全面性。讓學生展示自己的思維和想象能力，讓學生盡可能地發(fā)現(xiàn)、總結和總結知識，不可能靜態(tài)地教授知識，而是使用多種教學方法來提高學生的學習興趣，并改變學生的學習方法和學習習慣。為了實現(xiàn)學生想要學習的目標，知道如何學習和如何使用。

二、加強課后教學，發(fā)展學生的自主學習能力

課外教學是課堂的補充，因此教師應遵守教學目標。通過家庭作業(yè)復習，課堂調查和學生調查等多種工具，可以了解知識吸收型學生的狀況，并及時提供不同的建議和幫助。根據(jù)學生的不同情況，采用不同的教育方式。一些人使用啟發(fā)式方法，以及一些個人教師在相對較短的時間內掌握基礎知識，幫助學生回顧過去的經驗教訓，并提供易于理解的示例。那舊知識自然可以過渡到新知識。一般而言，職高學生的常見問題并沒有直接說明，而是提供了更多的啟示。盡可能做到這一點，嘗試讓學生了解如何自己解決問題。職業(yè)學校的學生將來會離開學校，學生獲取知識的方式更加獨立。在進行數(shù)學教學時，教師應根據(jù)不同學生的數(shù)學知識，為學生的學習方法提供正確的指導，同時要考慮到不同學生的心理素質。提供有效的學習體驗，使學生可以思考，培養(yǎng)自我導向的學習習慣并培養(yǎng)自我導向的學習能力。因此，課后教師的教學應該更加激發(fā)學生發(fā)展學生的自學技能。

三、注意樂趣與知識的融合

這些天大多數(shù)學生都是孩子。伴隨著各種社會因素的影響，學生總是覺得數(shù)學很無聊、深奧、多變且難以學習，這使學生難以保持長期的有目的學習。眾所周知，興趣是成功的前提，也是內在學習動機的關鍵。如果學生對數(shù)學感興趣甚至欽佩數(shù)學，學生將自覺地努力學習數(shù)學。無論學生愿意付出多大的艱辛，都認為這是學習真實數(shù)學的唯一途徑?？梢钥闯?，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣是學生學習數(shù)學的關鍵。但是學生對數(shù)學感興趣嗎？對于教師來說，發(fā)現(xiàn)和改進與數(shù)學知識有關的教材，使數(shù)學知識接近生活并讓學生體驗數(shù)學的“生活方式”至關重要。

四、重視學生學習方法和自我學習能力的發(fā)展

數(shù)學是一門抽象課程。作為教師有必要逐步發(fā)展學生的學習和聽力技能。通過各種實驗、觀察和其他方法，學生可以通過感覺識別和掌握學習方法來學習數(shù)學。同時，應教導學生獨立學習，以便學生能夠通過自主學習不斷獲得和更新知識和技能，以適應社會進步并改善生活。讓學生知道，只有通過提高學習技能，學生才能在未來改變社會。作為教師，還需要充分考慮學生，并在學生的教學中發(fā)展和引導學生的獨立學習。

五、重視不同層次學生的分層教學

陶行知說：教書育人，就是種花草。首先要了解花草的特點，根據(jù)不同情況施肥、澆水，并進行教育。這就是所謂的“根據(jù)自己的才能進行教學”。根據(jù)學生的情況，接受分層教學。教師努力根據(jù)學生的才能和目的來教學生。這不僅照顧了優(yōu)秀的學生，而且還鼓勵了學歷較低的學生制定不同的教學水平。上課的目標。學生分為三個級別：優(yōu)秀、平均和差：不同級別的學生有不同的要求，教學過程中存在復雜，中級和簡單的問題，關鍵問題鼓勵基礎差的學生回答，而中級學生則作為補充，優(yōu)秀的學生會欣賞成績欠佳的人的反應，教師完成評估后，讓弱勢群體再次回答，棘手的問題使學生思考，讓最好的學生再回答一次。分配作業(yè)時，設計分層問題，分為強制性問題和可選性問題。考慮學生在教學中的實際情況。分層學習允許成績低下的學生“吃得了”，中學生可以“吃得好”，而最好的學生則可以“吃得飽”，從而增加了學生對學習的興趣。

六、根據(jù)專業(yè)需要重建數(shù)學教學體系

職高學校的數(shù)學教師應全面審查每個專業(yè)目前使用的數(shù)學知識以及該領域進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識，以確定應該在職高階段教授哪些數(shù)學知識，同時，有必要與專業(yè)課程教師建立溝通渠道，以了解每個時期數(shù)學內容所需的時間和注意力，根據(jù)專業(yè)需要精心選擇或編寫教科書，并進行量身定制的教學。內容和及時關注，以根據(jù)專業(yè)需求重建新的數(shù)學教學體系。在調整過程中，不應過分強調數(shù)學知識的系統(tǒng)性和完整性，最重要的是要強調數(shù)學在職業(yè)學校中的實用性和適用性。

總之，在教學過程中，教師一方面要適當?shù)亟档屠碚撍?，調整教材，改進教學方法，另一方面，要了解大綱，詳細了解教材，了解學生，重建數(shù)學體系，同時要加強數(shù)學教學與職業(yè)課程教學的結合達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭詠.職業(yè)高中數(shù)學教學問題及其對策淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（15）.

[2]陸剛.職業(yè)高中數(shù)學教學初探[J].中國基礎教育研究，2009（5）.