淺談歷史課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)

侍素芳

摘 要：現(xiàn)代化社會的各個(gè)方面想要得到發(fā)展就不得不進(jìn)行改革，在國家不斷發(fā)展的過程中逐漸意識到了人才的重要性，因此全世界的教育領(lǐng)域都開始進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)教育的改革工作，其中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為了最關(guān)鍵的任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且要通過解決問題從而進(jìn)一步提出新問題。因此，在上世紀(jì)中應(yīng)用廣泛的問題解決教學(xué)方式再次受到了教育學(xué)者的青睞，是現(xiàn)代化的課改工作中重點(diǎn)關(guān)注的新教學(xué)方式。問題解決教學(xué)模式同樣也是我國教育界重點(diǎn)研究的對象，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，它的重要影響使得各領(lǐng)域教育學(xué)家投入大量精力對它進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);問題設(shè)計(jì);中學(xué)

現(xiàn)代化教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再是如何提高學(xué)生成績，怎樣培養(yǎng)出考高分的學(xué)生，而是要培養(yǎng)各方面能力都突出，綜合素質(zhì)足夠高且創(chuàng)新能力較強(qiáng)的綜合型人才。問題教學(xué)模式對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才能夠發(fā)揮出十分有效的作用，隨著在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這種教育模式也逐漸受到了來自我國教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注。

一、歷史教學(xué)中“問題設(shè)計(jì)”的作用研究

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史具備過去性的特點(diǎn)，因此人們無法直接了解到歷史中出現(xiàn)的各種人，發(fā)生的各種事等，對于歷史的真相也無法直接進(jìn)行取證，所有的一切都是通過遺留的蛛絲馬跡進(jìn)行猜測，因此很多學(xué)生都認(rèn)為自己和歷史事件之間相差太遠(yuǎn)，對他們來說看不到，摸不著，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如何讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中能夠從中獲得樂趣，逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前歷史教育領(lǐng)域的學(xué)者以及老師們需要重點(diǎn)研究的主要目標(biāo)。為了讓學(xué)生幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)歷史的興趣，很多老師都選擇使用問題設(shè)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過向?qū)W生提問從而產(chǎn)生懸念。通過合理設(shè)計(jì)問題能夠讓學(xué)生在思考的過程中逐漸體會到歷史學(xué)習(xí)中的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這種教學(xué)模式的有效性已經(jīng)得到了許多學(xué)者的共同認(rèn)可。

（二）有利于調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠共同組成了歷史教學(xué)過程中的矛盾統(tǒng)一體。使用設(shè)計(jì)問題教學(xué)模式進(jìn)行歷史教學(xué)可以解決教學(xué)過程中的各種矛盾，有利于統(tǒng)一效果的達(dá)成。老師可以讓學(xué)生了解問題的外因，從而可以讓學(xué)生能夠積極主動參與課堂教學(xué)，對問題進(jìn)行思考，使得課堂氣氛變得更加活躍，同時(shí)也有利于教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，可以獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，而學(xué)生則可以根據(jù)這些問題進(jìn)行反問，從老師那里了解他們想知道的知識，也能讓老師主導(dǎo)整個(gè)課堂的教學(xué)流程，控制學(xué)生以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

（三）突破思維定式，培養(yǎng)求異思維

有時(shí)候，提問題比解決問題有著更高的重要性。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，老師不能一直沿用傳統(tǒng)，要積極進(jìn)行創(chuàng)新，改變固有觀念，讓學(xué)生可以在課堂過程中積極進(jìn)行提問，質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的求異思維，積極發(fā)表自己的看法與對知識的理解。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，老師要?jiǎng)?chuàng)造合適的教學(xué)氛圍，要確保氛圍的和諧，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表看法，向老師提出合理意見，在老師提問后學(xué)生要認(rèn)真思考問題，在學(xué)生發(fā)表自己的看法后要對他們進(jìn)行表揚(yáng)。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們根據(jù)提問的知識點(diǎn)進(jìn)行討論，在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，然后總結(jié)出一個(gè)唯一觀點(diǎn)選出代表回答問題。通過討論，學(xué)生不僅可以尋求到問題的答案，同時(shí)對于學(xué)生的思維活躍性以及積極性等也具有很好的增強(qiáng)作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，老師還要教會學(xué)生如何在課堂上進(jìn)行合理質(zhì)疑，通過質(zhì)疑學(xué)習(xí)更多的歷史知識，讓學(xué)生獲得更多的知識儲備。

（四）激發(fā)學(xué)生的主體精神和探究意識

只有學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的想法才能在課堂教學(xué)過程中取得最好的學(xué)習(xí)效果。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)了解，根據(jù)這些因素進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生產(chǎn)生思考的想法。比如在進(jìn)行有關(guān)《第一次世界大戰(zhàn)》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師能夠設(shè)計(jì)這些問題：為什么會爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)？第一次世界大戰(zhàn)有哪些國家參與？老師要確保這些問題能夠引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠積極參與問題的討論中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

（五）有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)

歷史思維能力在歷史學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮重要作用，是非常有影響的一種能力，老師在歷史教學(xué)過程中需要投入大量精力對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。歷史思維能力有利于提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)老師要學(xué)會如何正確進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)工作，做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是讓學(xué)生可以解決歷史問題。老師可以設(shè)計(jì)一些具有真實(shí)史料提供證據(jù)的問題，并且這些問題的答案要具備開放性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際想法回答問題。

二、歷史問題設(shè)計(jì)遵循的原則

（一）科學(xué)性和實(shí)效性

老師進(jìn)行提問不能不清不楚，要確保學(xué)生可以從學(xué)習(xí)的知識中尋找到答案。老師要真正了解各種歷史知識，并且根據(jù)這些了解的知識進(jìn)行提問，合理設(shè)計(jì)歷史問題。老師在進(jìn)行提問時(shí)要確保老師能夠清楚地對問題進(jìn)行表達(dá)，要確保問題的清晰易懂，重視問題的邏輯性。此外，還要保證設(shè)計(jì)的問題能夠發(fā)揮良好作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)知識難點(diǎn)，并且要保證問題和實(shí)際相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠越來越理解生活的內(nèi)涵。

（二）層次性和量力性

根據(jù)歷史學(xué)習(xí)的特殊性，老師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)工作時(shí)要確保問題設(shè)計(jì)具有層次性。歷史這一科目的能力中要有理論、方法和知識等。歷史的層次性主要分為三層，首先是要問題中要掌握歷史的相關(guān)基礎(chǔ)知識，其次是要加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用，最后就是要幫助學(xué)生擴(kuò)展思維能力，因此在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)工作時(shí)要按照從簡單到困難依次進(jìn)行設(shè)計(jì)。歷史老師的問題提問主要面對中學(xué)生，因此在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)老師要對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)他們的需求合理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)工作，確保學(xué)生可以解決老師提出的問題?，F(xiàn)代化的很多課堂無論老師講課過程多么有激情，但總是無法收到來自學(xué)生的回應(yīng)，這是由于老師不能真正理解老師的提問或不知道如何進(jìn)行問題答案的表達(dá)。

（三）新穎性和啟發(fā)性

老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要確保問題的新穎，有利于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題聯(lián)想以及思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望。問題的新表現(xiàn)在多個(gè)方面，不僅是選擇新的素材，同時(shí)也是選擇新的命題方向。此外，老師在課堂上講課的過程中不要讓學(xué)生多次回答是和不是的問題，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散和發(fā)展，要保證這些問題可以起到啟發(fā)作用，促使學(xué)生進(jìn)行思考。

三、問題設(shè)計(jì)的策略

（一）吃透教材，尋找問題的突破口

首先，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是要選擇其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師想要達(dá)成這樣的目標(biāo)必須對歷史教材有深刻的理解，了解課本中的各項(xiàng)重難點(diǎn)，并且要從中找到各個(gè)知識點(diǎn)，并且從中分析出學(xué)生需要理解的重難點(diǎn)，老師根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了讓他們可以知道如何去尋求歷史的真理，深入了解歷史，從而解決各種歷史難題。老師在進(jìn)行歷史課的備課工作時(shí)要在完成對教材的學(xué)習(xí)后再設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的幫助。比如：在傳統(tǒng)教育中進(jìn)行《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)問題：八國聯(lián)軍侵華的原因;八國聯(lián)軍侵華的危害;造成的不利影響等，雖然這些問題已經(jīng)包含了有關(guān)這個(gè)知識點(diǎn)的所有內(nèi)容，但是不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)到如何了解歷史，所以也不利于學(xué)生智力的開發(fā)，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成長。如果老師按照現(xiàn)代化的問題設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行問題設(shè)計(jì)工作則會發(fā)生很大變化，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的幫助，讓學(xué)生掌握更多的理論知識，同時(shí)可以讓學(xué)生在這些問題氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

（二）注重引導(dǎo)，實(shí)施漸進(jìn)式提問

使用漸進(jìn)式的提問方法與問題的層次性有很大關(guān)系。如果人們不了一件事情或者是一個(gè)人，很難立刻對這些事物產(chǎn)生感情，所以也不會產(chǎn)生足夠的興趣。因此，老師提問的部分問題可以發(fā)揮出令人滿意的寫效果，而還有一些問題則無法發(fā)揮出它的有效性，不一定適用于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)。漸進(jìn)式可以應(yīng)用在一節(jié)課的教學(xué)過程中，同時(shí)也能用于一段時(shí)間的教學(xué)中。尤其是學(xué)習(xí)一些新內(nèi)容時(shí)，老師可以選擇使用這種方法。老師可以讓學(xué)生們根據(jù)提出的問題進(jìn)行思考，踴躍發(fā)言，與同學(xué)們共同分享自己的看法，通過各個(gè)方向的觀點(diǎn)相互學(xué)習(xí)，然后由老師向?qū)W生提供真正的答案，學(xué)生不但可以從中了解到知識點(diǎn)的具體含義同事也能讓他們了解到國家在數(shù)十年發(fā)展過程中的艱辛，讓他們對國家產(chǎn)生更深的崇拜之情。并且通過對問題的解決能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激發(fā)興趣，實(shí)施逆向式提問

中學(xué)階段的學(xué)生大多是十幾歲的青春期年輕人，思想等各方面都還不夠成熟，較為叛逆，不喜歡遵循傳統(tǒng)社會制定的正統(tǒng)思維。如果老師可以逆向進(jìn)行問題的提問能夠讓學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性，同時(shí)有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)。逆向的思維可能更加符合現(xiàn)代社會青年的思想，能夠吸引學(xué)生積極參與課堂提問環(huán)節(jié)，共同創(chuàng)造一個(gè)適合中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍氣氛。同時(shí)，這樣的提問也有利于學(xué)生對各種知識的深入了解，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性。

（四）巧用比較，實(shí)施迂回式提問

中學(xué)學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這一時(shí)期正是好奇心較強(qiáng)的時(shí)候，同時(shí)也具有很強(qiáng)的探索欲。因此，老師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)不能太過直接，不要直接進(jìn)行主題的提問，要在問題的設(shè)計(jì)中增加一些曲折，讓學(xué)生要通過一定的調(diào)查分析了解才能真正得到正確答案。通過使用迂回的方式進(jìn)行問題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在尋求正確答案的過程中能夠了解學(xué)習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生不將回答問題作為提問的唯一目的，要在尋求答案的過程中了解更多的專業(yè)知識。課堂教學(xué)就是老師和學(xué)生之間的交流，是多個(gè)人物思想之間的交流。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師總是會考慮如何進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生心理以及性格特點(diǎn)等合理進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，改變沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）重視歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

歷史是一門非常重要的學(xué)科，從歷史中我們可以學(xué)習(xí)到許多古代的人文歷史以及高尚精神，對于的學(xué)生愛國精神能夠起到很好的教育作用，是十分重要的一門學(xué)科。所以，在進(jìn)行歷史教育時(shí)，老師一定要對現(xiàn)代社會的實(shí)際情況以及打時(shí)事熱點(diǎn)等進(jìn)行了解，這些內(nèi)容屬于歷史領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題，通過與學(xué)生們分享這些內(nèi)容能夠發(fā)揮更強(qiáng)的教育作用。

結(jié)束語：問題設(shè)計(jì)教學(xué)法在我國歷史學(xué)科的教學(xué)中有著不可替代的重要作用，受到了許多歷史學(xué)者的重視，投入了很多資源與精力進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究，在現(xiàn)代化的歷史教學(xué)中取得了非常好的效果。在使用問題教學(xué)法的進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要重視如何正確進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)工作，這也是歷史老師和歷史教育學(xué)者需要重視的關(guān)鍵問題。

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