高中生在線學習現(xiàn)狀及問題分析

摘 要：對深圳市4個區(qū)4所公民辦學校的高三理科學生進行在線學習現(xiàn)狀和問題的問卷調(diào)查，結果顯示：在線課程內(nèi)容和形式的豐富性得到學生充分的肯定，但在線課堂內(nèi)容與學生需要之間有一定差距。在線課堂的時間應該控制在60分鐘以內(nèi)。大多數(shù)學生的在線課堂學習效率有待提升。在線課堂下學生的自主學習能力、自律能力參差不齊，學習方式的偏好性不同是影響在線學習效率的主要原因。因此，改變學生對在線課堂的觀念，加強學生自主學習能力和自律能力，豐富線上課程資源和呈現(xiàn)方式，進行分層教學等都有助于在線學習效率和質(zhì)量的提升。

關鍵詞：在線學習;現(xiàn)狀;問題;調(diào)查問卷

一、概述

在線學習是指通過在線方式提供學習或教育。有關數(shù)據(jù)顯示，近十年，世界各國的在線注冊學生人數(shù)占高等教育人數(shù)的比例已超過25%[1]，國內(nèi)各大高職院校的在線學習人數(shù)也在不斷地增加，可以預知，在線學習將成為未來人們學習的重要途徑[2]。國內(nèi)外對在線研究的成果眾多。其中，國內(nèi)對在線學習的研究主要有：在線學習理論研究的四大領域[3]，在線課程平臺特點[4]，從教師的角度研究在線教育背景下學生的學習方式[5]，在線學習障礙[6]，高校學生在線課程的滿意度及對策分析[7]，精準在線教學+居家學習模式[8]。這些研究多數(shù)是描述性的研究或理論方面的分析，鮮有從學生角度去了解在線學習現(xiàn)狀和問題。而突如其來的事件使得廣大學生不得不在家學習，各地教育部門以及各學校先后開展了“線上教學”。對于中小學生而言，在線學習的普及較低，高中學生的在線學習狀況如何，他們在學習的過程中有怎樣的困境？本文以深圳市4個區(qū)（龍崗區(qū)、寶安區(qū)、羅湖區(qū)、南山區(qū)）4所公民辦學校的高三理科學生為研究對象，調(diào)查研究中學生的在線學習狀態(tài)，分析中學生在線學習的問題，并提出相應的解決對策，以期為普及在線學習、提升在線學習效率和優(yōu)化在線學習策略的制定提供一定的參考和依據(jù)。

二、研究方法

本文通過問卷設置24個問題對深圳4個區(qū)（龍崗區(qū)、寶安區(qū)、羅湖區(qū)、南山區(qū)）4所公民辦學校的高三理科學生的在線學習狀態(tài)和問題進行調(diào)查和研究。問卷網(wǎng)共收到440份結果，通過Excel統(tǒng)計軟件對結果進行統(tǒng)計處理，了解了高中學生的在線學習狀況和問題。

三、高中學生在線學習的現(xiàn)狀、問題及分析

（一）在線學習經(jīng)歷及平臺

從調(diào)查結果來看，只有40%的高三學生接觸過在線學習，主要是進行在線的個性化課程輔導彌補弱勢學科。在放假期間，70%的學生選擇使用手機進行在線學習，其中約62%的學生使用釘釘平臺進行在線學習。此外，同時分別約有51%和28%的使用騰訊課堂和CCtalk軟件。平臺的使用具有交叉性。

（二）在線課程的計劃和內(nèi)容

約72%的學生會同時兼顧線上課程計劃和自主學習計劃;約23%的學生完全跟隨老師的計劃進行學習;只有約4%的學生完全不理會老師的教學計劃，而是按照自己的計劃來學習。據(jù)調(diào)查結果顯示（如圖1），約60%的學生喜歡專題復習、習題課堂和疑難解答，且71%的學生認為每次的在線課堂容量安排合適。但只有43%的學生認為在線課堂內(nèi)容能夠滿足自身的需要，33%的學生認為在線課堂完全不能滿足自身學習需要。分別有約45%的學生認為在線課堂的內(nèi)容是豐富和一般，僅有約9%的學生認為在線課堂內(nèi)容單一枯燥。數(shù)據(jù)表明目前的在線課堂內(nèi)容與學生的學習需求之間存在一定差距。

（三）在線課程的模式

從在線課堂的模式開展來看，71%的學生喜歡在線直播，僅有28%的學生選擇了錄播模式的課堂。52%的學生認為在線課堂的形式是豐富多彩的，有講解、視頻、動畫、互動?；涌梢栽黾訋熒g的交流，彌補學生學習過程中的情感需求，且能及時的解決學生的疑難問題而得到學生的認可。錄播課程播放不受網(wǎng)速限制，可以自由反復回放，因而得到部分同學青睞。

（四）在線課程的時間

不同學校的每堂在線課堂時間從40分鐘到120分鐘不等。其中約56%的學生的在線課堂時間在60分鐘，約24%的為90分鐘。約67%學生認為學習時間是合理的，僅有30%的認為不合理。78%的學生能夠接受的在線學習時間在30分鐘-60分鐘（結果見圖2）。在線課堂時間過長，眼睛過于疲勞及學生難以長時間集中注意力等，可能導致學習效率下降、學習質(zhì)量降低。

（五）在線課程的學習效率

只有約8%的學生認為在線課堂具有較高的學習效果率。其中，約60%的學生認為，網(wǎng)絡資源豐富及優(yōu)秀資源的共享有利于查漏補缺，且自主學習時間更充足，有利于總結歸納;約45%學生認為，不用跟隨學校的教學進度而個性化的學習而提高了學習效率;約13%學生因沒有社交的影響而可以全心投入學習。

約45%的學生在線課堂學習效率低下。有近60%的學生認為自己的自主學習能力和自律能力影響學習效率。約45%的學生認為網(wǎng)課平臺不流暢是影響其學習效率的一個重要原因。約25%的學生認為在線課堂知識系統(tǒng)性不好、問題不能及時得到老師的回復、缺乏情感交流等而影響在線課堂效率。

約86%學生表示希望能早日回到課堂，僅有約13%的學生希望一直開始在線課堂的模式進行復習。

（六）在線課堂的作業(yè)完成方式

約59%的學生選擇線上完成和線下打印資料完成相結合;約26%的學生完全需要線下打印資料完成作業(yè);約11%的學生完全在線上完成作業(yè);只有約0.4%的學生完全不做老師布置的作業(yè)，而自行找資料進行學習。作業(yè)是學習質(zhì)量的保障，作業(yè)的完成效果影響著學生的學習成績。長期以來，學生適應了線下作業(yè)的模式，形成了在紙質(zhì)上進行推算、演繹的習慣，因為學生更傾向于線下打印資料完成作業(yè)。

（七）受歡迎的在線課堂科目及原因

生物學科得到了約72%學生的認可;其次是語文和英語，各占60%左右;數(shù)學、物理和化學都分別占到50%左右。其中，近60%的學生出于自己的興趣愛好，約50%的學生是受老師教學風格的吸引，30%左右的學生是受課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的豐富性吸引，只有15%的學生是因為高考原因而強迫自己喜歡這些科目。可見，學生的學習興趣、教師獨特的教學風格、課程的內(nèi)容和形式等對在線課堂受歡迎程度有較大的影響。

結束語

綜合上述調(diào)查結果來看，線課程內(nèi)容和形式的豐富性得到學生的肯定，但與學生需求存在一定距離。課堂時間應該控制在60分鐘以內(nèi)。大多數(shù)學生的線課堂學習效率有待提高。在線課堂下學生的自主學習能力、自律能力參差不齊，學習方式的偏好性不同等是影響學習效率的主要因素。一方面，課堂開展方式的變革所引起的聽課習慣、學習習慣的變化而導致學生短時間內(nèi)難以適應和轉(zhuǎn)變學習的觀念和方式;一方面，在線課程并未進行有效的分層教學而使得不同學習能力和不同學習方式的學生的學習不能得到有效地支持。

因此，改變學生觀念、加強學生自主學習能力、培養(yǎng)學生的元認知能力，豐富線上課程資源、加強建設和共享優(yōu)質(zhì)資源并以多種方進行呈現(xiàn)，注意進行分層教學等，是提升在線課堂效率和質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻

[1]王紅艷、胡衛(wèi)平.中國在線學習研究現(xiàn)狀與啟示[J].中國遠程教育，2013（8）：32-36+97.

[2]董引娣、何靜、趙曉祎.大數(shù)據(jù)視野下在線學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查研究[J].科技咨詢，2018（26）：188-189.

[3]龍三平、張敏.在線學習理論研究的現(xiàn)狀與趨勢--基于SSCI數(shù)據(jù)庫（1994-2013年）的科學計量分析[J].遠程教育雜志，2014（3）：64-70.

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[5]許博博.在線教育背景下學生學習方式研究[D]，2018年.

[6]顧天琦.中學生在線學習障礙分析及對策研究——以蘇州新東方在線學習平臺為例[D]，2018年.

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[8]宋靈青等.精準在線教學+居家學習模式：疫情時期學生學習質(zhì)量提升的途徑[J].教育特別關注，2020（03）：114-122.

作者簡介：代文娟.出生年月：1981.5，性別：女，最高學歷：研究生，職稱：中學一級，單位：深圳市龍崗區(qū)華中師范大學龍崗附屬中學，生物教師，郵編：518172