淺析地理學(xué)科核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的落實

張恒

摘 要：近年來，隨著社會文明的發(fā)展，國家對教育事業(yè)也愈加重視。素質(zhì)教育的施行和新課程的改革，讓教育部門看到綜合素養(yǎng)在人才培養(yǎng)著的重要性，地理課程作為高中時期的一門重要學(xué)科，對地理知識的學(xué)習(xí)不再知識以往的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，更要融合該學(xué)科的核心素養(yǎng)，才可以為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新型人才。筆者在本文主要對地理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了基本的認(rèn)識，并分析了落實該學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，提出一系列有效的教學(xué)措施，希望為教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;課程教學(xué)

引言：伴隨著國家對教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的要求越來越高。高中時期，學(xué)生個人的思想價值觀念正處于形成過程中，對知識的學(xué)習(xí)和了解間接地影響到學(xué)生自身的身心健康與綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)對高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，可以充分地發(fā)揮地理課程的教學(xué)價值，實現(xiàn)對新時代人才的培育目標(biāo)，為社會發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。作為教師，便要正確認(rèn)識高中地理核心素養(yǎng)，并采取科學(xué)有效的途徑為學(xué)生打造高效的地理課堂。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念及其教學(xué)價值

新課程改革之后，教育部門對教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視。在高中地理學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對地理知識的全面認(rèn)識和了解，以及將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用在實際生活中的綜合能力。同時，地理學(xué)科核心素養(yǎng)也涵蓋學(xué)生正確認(rèn)識地理和人類生活之間的影響關(guān)系，借助地理知識理性對待生活中的相關(guān)問題。通過高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生自身的思維方式因此受到了一定的影響，他們會從更全面的角度去認(rèn)識地理學(xué)科、學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識，實現(xiàn)對自然環(huán)境的有效保護(hù)，以及生態(tài)系統(tǒng)和人類生存之間平衡的維持。

加強(qiáng)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是貫徹素質(zhì)教育理念、改善師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，引導(dǎo)他們在成長和學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀念，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度的重要途徑。因此，結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的發(fā)展，要創(chuàng)建更文明的社會環(huán)境，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的新型人才，教育部門務(wù)必要重視并且將核心素養(yǎng)貫徹到各個學(xué)科當(dāng)中[1]。

二、當(dāng)下高中地理課程核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)面臨的困境分析

地理在高中時期是一門較為抽象的學(xué)科，大部分學(xué)生對地理課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為地理枯燥乏味。加之地理教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致地理課程的教學(xué)效果不夠理想。想要將核心素養(yǎng)貫徹在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，必然要先分析教學(xué)所面臨的困境，只有這樣，才能知己知彼，百戰(zhàn)百勝，從而為學(xué)生構(gòu)建一個更多樣化的理想地理課堂。

（一）地理教師教學(xué)觀念落后，對核心素養(yǎng)缺乏全面認(rèn)識

作為教學(xué)引導(dǎo)者，教師自身的教學(xué)觀念是教學(xué)內(nèi)容展開的主導(dǎo)，高中時期大部分學(xué)生雖然具備了自主意識和個人觀點，但對于地理知識的學(xué)習(xí)仍然需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的順利展開，需要教師緊跟時代發(fā)展步伐，充分利用新型教學(xué)觀念，對核心素養(yǎng)有全面的認(rèn)識。然而，實際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，地理教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，一時之間難以認(rèn)識到核心素養(yǎng)在地理學(xué)科中的價值，對其為學(xué)生帶來的影響意義也缺乏正確的認(rèn)知。如此一來，核心素養(yǎng)作用的發(fā)揮就因此受到了阻礙[2]。

（二）教師自身教學(xué)能力有待提升，教學(xué)形式不夠豐富

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師自身的地理專業(yè)能力不足，教學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實。高中地理課堂教學(xué)的展開使用的教學(xué)形式也過于陳舊，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)地理課堂的有趣之處。隨著新時代的到來，各種新型教學(xué)技術(shù)的提出便迎合了素質(zhì)教育對多樣化人才培養(yǎng)的教學(xué)理念，而教師采用的單一化教學(xué)方式，與該種教學(xué)要求背道而馳，是學(xué)科核心素養(yǎng)作用發(fā)揮的一大困難。

（三）過于重視教材理論知識的講解，忽略實踐教學(xué)

一直以來，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)大都是依據(jù)教材內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識講解。但高中學(xué)生在成長過程中，認(rèn)識到了更多有趣的事物，對理論性的純文字知識很難再產(chǎn)生熱情，其主觀能動性的發(fā)揮受到了阻礙。地理作為一門和我們生存的環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，過于講述理論性知識，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識到地理和實際生活之間的關(guān)聯(lián)，實踐教學(xué)的缺席限制了學(xué)生的成長和課程教學(xué)的發(fā)展。面對這種教學(xué)困境，教師必須要積極地響應(yīng)教育部門對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)號召，采取有效的措施改善教學(xué)現(xiàn)狀[3]。

三、落實高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的有效策略研究

核心素養(yǎng)是近幾年教育部門提出的一大理念，任何學(xué)科的核心素養(yǎng)都存在較大的差異，在地理這門對大部分學(xué)生來講難度較大的學(xué)科當(dāng)中，其核心素養(yǎng)在實際教學(xué)中的落實也需要教師采用更靈活巧妙的教學(xué)形式，才能夠發(fā)揮其教學(xué)作用。對于高中時期的學(xué)生而言，他們要求較多，更喜歡新鮮事物帶來的內(nèi)容。那么，作為高中地理教師，便要積極地學(xué)習(xí)和吸取新型的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的地理課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面貫徹。

（一）打造和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對地理的基本認(rèn)識

高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一便是學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知和掌握，而這需要教師在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生從各個方面去認(rèn)識地理區(qū)域，了解地理知識，從而解決更多的地理問題。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的根本，因此，教師便要為學(xué)生打造更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在該種教學(xué)情境的指引下，吸收地理知識和學(xué)科里的核心素養(yǎng)，帶學(xué)生深入地區(qū)認(rèn)識區(qū)域的認(rèn)知方式。

比如，湘教版高中地理教材中，學(xué)習(xí)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》時，學(xué)生最初并不了解城市化的發(fā)展對地理環(huán)境會產(chǎn)生影響。那么，老師就可以通過這節(jié)課程的講述，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放隨著城市文明的不斷發(fā)展，自然環(huán)境因此受到的各種負(fù)面影響，再去具備的主要特征，以及城市化發(fā)展給自然寒假造成的危害有哪些？從而培養(yǎng)學(xué)生在地理課程中的綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的地理知識更為扎實時，一旦遇到與之相關(guān)的問題就會看到根源所在，發(fā)揮地理知識的學(xué)習(xí)價值[4]。

（二）豐富地理課程教學(xué)形式，改善學(xué)生自身的思維理念

對任何知識的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維理念的重要影響因素，而學(xué)生自身的理念與思維方式，是和知識之間互相影響的。高中地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，以往的課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，大都是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生主動地講解和灌輸更多的地理知識。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自身的思維方式和對知識的認(rèn)知都不夠先進(jìn)，缺乏自主思考能力。這一點是和當(dāng)下素質(zhì)教育提出，加強(qiáng)對地理課程核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)理念是背道而馳的[5]。那么，要結(jié)合當(dāng)下的時代需求與社會發(fā)展，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，老師便要突破這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)形式，對原有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為高中學(xué)生自身能力的優(yōu)化打好基礎(chǔ)。

比如，《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一章節(jié)，一般教師都會根據(jù)教材的文字內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行闡述，但部分學(xué)生很難去理解課文內(nèi)容所傳達(dá)的具體意義。此時，老師就要站在學(xué)生的角度去思考，通過借用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包括投影儀、微課等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更直觀地看到課程以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在自己眼前，看到地殼的物質(zhì)循環(huán)過程，感受到自然界的偉大和神奇之處。如此一來，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)地理知識的趣味性，他們的個人思想觀念會因此受到很大的影響，對地理的認(rèn)知與應(yīng)用更是有深入的變化[6]。

（三）結(jié)合實際生活講述地理知識，拉近學(xué)生與地理的距離

眾所周知，地理課程與我們的實際生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，地理教材中的知識內(nèi)容都是專家從生活環(huán)境當(dāng)中研究得來的結(jié)論。在學(xué)習(xí)地理課程時，其核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的體現(xiàn)便是學(xué)生對地理知識的具體應(yīng)用能力。生活中的地理知識非常多，但學(xué)生只有具備了能夠及時發(fā)現(xiàn)地理知識、了解和應(yīng)用地理的能力，才具備了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此教師便要結(jié)合實際生活為學(xué)生講述地理，拉近學(xué)生和地理的距離，培養(yǎng)他們對這門課程的熱愛。

例如，《自然災(zāi)害對人類的危害》這節(jié)課程在學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力，分析他們所認(rèn)識的自然災(zāi)害會給人們的生活造成什么樣的影響[7]。通過研究分析和共同討論，再結(jié)合教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來自然環(huán)境對人們的健康成長與生存有著十分重要的關(guān)系，自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，和人們的生活是相輔相成、互相依存的。如此一來，學(xué)生就會看到地理知識的一大部分其實是和我們的生活緊密相連的，因而便對其漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也逐漸學(xué)會如何更好地將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用在生活當(dāng)中，自身的綜合素養(yǎng)便得到有效的提升[8]。長此以往，學(xué)生在地理課程方面具備的實踐能力更強(qiáng)，高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)也得到了有效的落實。

結(jié)束語

綜上所述，地理看似是一門生硬乏味的學(xué)科，但實際上，教師只要采取了科學(xué)合理的教學(xué)形式，帶學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識和學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)地理的有趣之處。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，正好契合素質(zhì)教育對人才的教學(xué)要求，為當(dāng)下學(xué)生個人能力全面發(fā)展，以及他們思維方式和價值理念的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的引導(dǎo)者，教師要正視核心素養(yǎng)價值觀念在教學(xué)當(dāng)中的影響意義與價值體現(xiàn)，并緊跟時代發(fā)展步伐及時分析教學(xué)面臨的困境，從而采取科學(xué)的教學(xué)措施，推動教育事業(yè)的發(fā)展步伐。

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