信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

趙坤憲

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)為課程改革和高效教學(xué)提供了工具和資源，為教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。而在信息化課堂的構(gòu)建中教師要秉持知識(shí)教學(xué)、學(xué)生參與、自主、素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在運(yùn)用策略上也針對(duì)多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智慧課堂做具體方法，讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并推動(dòng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);運(yùn)用

前言：在目前的社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)得到了普及應(yīng)用，為生活、生產(chǎn)提供了技術(shù)支持。在教育教學(xué)中，由于社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的變革需要教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)主體，樹(shù)立綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這就需要學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和意識(shí)要去專(zhuān)注綜合性學(xué)習(xí)，脫離單一性的內(nèi)容記憶。因此，教師要將學(xué)生引入到知識(shí)的探索和應(yīng)用過(guò)程中，在參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)難度和學(xué)業(yè)壓力，多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出等待的情況，嚴(yán)重影響了知識(shí)的獲取和綜合能力的成長(zhǎng)。這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用，為自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境和幫助，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)的發(fā)展概述

信息化教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展下的教學(xué)方式，其中利用了信息技術(shù)的便捷性、多元化、智能化優(yōu)勢(shì)，大大增加了教學(xué)的資源，也改進(jìn)了教學(xué)的方法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)也從以往的多媒體課件應(yīng)用，發(fā)展為多媒體技術(shù)、微課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智慧課堂的多樣化內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供助力，在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、方式上優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)的開(kāi)展中有生本理念的落實(shí)。信息化教學(xué)的發(fā)展為教學(xué)改革提供了方式與方法。但是實(shí)際的運(yùn)用需要做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，抓住不同信息教學(xué)方法的特點(diǎn)，以將知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)空間[1]。

二、高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的原則

（一）以知識(shí)教學(xué)為根本

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是為了提高教學(xué)的效果，只做教學(xué)方式與方法的改變，教學(xué)的核心內(nèi)容依舊是數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解。這是信息技術(shù)運(yùn)用的根本。課堂是傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所，特別在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)生無(wú)法完成自主學(xué)習(xí)，需要在課堂中由教師做指導(dǎo)和幫助，才能做新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。所以信息技術(shù)的運(yùn)用中要將知識(shí)教學(xué)作為根本，把握學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以此完善教學(xué)的結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)的效果[2]。

（二）以學(xué)生參與為方法

在運(yùn)用信息技術(shù)的方法上，由于信息技術(shù)的多樣化，衍生的信息化教學(xué)也呈現(xiàn)出各種各樣的形式和方向，這是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，也是有效教學(xué)的困境。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)效參與，確保其在課堂中對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐，深度的思考和靈活的解題[3]。這是具體的運(yùn)用方法，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)展，能夠在教學(xué)中獲得實(shí)踐感受，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理過(guò)程當(dāng)中。以學(xué)生參與為方法的原則是保證信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心，也是教師引用信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，需要在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)，以此保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）以自主發(fā)展為方向

目前的高中數(shù)學(xué)課程在改革下重視自主發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)可以獲得綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，有個(gè)人品格和能力的提升。信息技術(shù)的運(yùn)用上也要以自主發(fā)展為方向，優(yōu)化課堂教學(xué)中知識(shí)呈現(xiàn)方式、完善自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，建立自主表現(xiàn)平臺(tái)，以信息技術(shù)為工具保證數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。運(yùn)用方向的原則落實(shí)可以讓教學(xué)更為符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，在整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，使教學(xué)的開(kāi)展有學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的參與，能夠做自主學(xué)習(xí)。

（四）以素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前所有階段教學(xué)的核心目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課程也不例外，課堂教學(xué)要培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識(shí)，有綜合能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。在以素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的信息技術(shù)運(yùn)用中，需要從素養(yǎng)與知識(shí)的聯(lián)系為方法，并重視教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一定要注意知識(shí)學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)思想方法建設(shè)，以自主參與和創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，提高信息技術(shù)運(yùn)用的效果，也讓高中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠有全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要深度研究不同信息技術(shù)教學(xué)方式的形式，將多媒體技術(shù)、微課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智慧課堂變成教學(xué)模式，而不是簡(jiǎn)單而單一的教學(xué)工具，從而發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在其中可以完成有效學(xué)習(xí)，獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。

（一）多媒體技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

多媒體技術(shù)是課堂中最為常用的信息技術(shù)，在以往的高中教學(xué)中，運(yùn)用策略都是以多媒體代替板書(shū)，做課件呈現(xiàn)，減少課堂中教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，增加講解與互動(dòng)的時(shí)間。在此運(yùn)用策略下可以提高課堂教學(xué)效果，但是其運(yùn)用帶有一定的局限性，缺乏對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)考慮。同時(shí)隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)功能得到了全面提升[4]。所以在運(yùn)用策略上就要去創(chuàng)新，以提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理過(guò)程中。

首先，多媒體技術(shù)可以做教學(xué)情境的構(gòu)建，以數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《函數(shù)與方程》的教學(xué)中，就將初中階段的知識(shí)作為資源，在呈現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)與方程的關(guān)系，讓知識(shí)點(diǎn)有所銜接，也就可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，建立一個(gè)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。其次，多媒體技術(shù)現(xiàn)在增加了3D立體呈現(xiàn)技術(shù)，在立體空間知識(shí)的課堂教學(xué)中，可以做靈活展現(xiàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也保證其有效的理解認(rèn)識(shí)。比如在《空間幾何體的表面積與體積》教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)做動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以此讓學(xué)生直觀地觀察，去尋找計(jì)算原理和規(guī)律，可以幫助學(xué)生將立體空間認(rèn)識(shí)變成計(jì)算能力。最后，多媒體技術(shù)可以建立趣味的習(xí)題練習(xí)方式，讓學(xué)生有進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的想法，積極參與探究應(yīng)用學(xué)習(xí)。比如在《概率》這一課的課堂練習(xí)中，教師就以隨機(jī)小游戲作為課堂練習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的參與性，讓學(xué)生可以在游戲練習(xí)中反思自身的隨機(jī)事件概率概念理解，強(qiáng)化理解認(rèn)識(shí)。

（二）微課運(yùn)用提高自主學(xué)習(xí)效率和效果

微課的優(yōu)勢(shì)在于短小、精悍，其內(nèi)容帶有一定的指向性，在課堂中的應(yīng)用多為幾個(gè)微課組成一個(gè)過(guò)程，能夠針對(duì)重點(diǎn)和難度做詳細(xì)分析，帶動(dòng)學(xué)生的有效理解認(rèn)識(shí)，所以可以提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在課堂中經(jīng)常被一個(gè)問(wèn)題所限制，從而無(wú)法參與到之后的學(xué)習(xí)思考。而且對(duì)于重點(diǎn)和難度的學(xué)習(xí)中也容易陷入困境，不能全面理解認(rèn)識(shí)[5]。這種情況下，微課的運(yùn)用可以有效解決這些問(wèn)題，讓課堂教學(xué)帶有針對(duì)性，幫助學(xué)生完成有效的理解學(xué)習(xí)。

微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用方法主要有思維導(dǎo)圖、難點(diǎn)分析、錯(cuò)題反思三種。思維導(dǎo)圖是將課程知識(shí)內(nèi)容的邏輯推理依據(jù)思維探究為結(jié)構(gòu)做圖示制作，然后在課堂中進(jìn)行展示，使所有學(xué)生都能有正確的自主學(xué)習(xí)方向，并能夠有效地完成知識(shí)理解認(rèn)識(shí)。比如在《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》教學(xué)中，其判定定理的教學(xué)就可以制作思維導(dǎo)圖的微課，引導(dǎo)學(xué)生去逐步分析，完成判定思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，以此保證知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的程度，也培養(yǎng)判定定理的解題能力。難點(diǎn)分析是針對(duì)教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)做微課制作，將難點(diǎn)問(wèn)題做化歸處理，降低學(xué)習(xí)理解的難度，保證自主學(xué)習(xí)的理解認(rèn)識(shí)。在以微課做難點(diǎn)教學(xué)中要注意教學(xué)方式的改變，多讓學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，建立互動(dòng)討論的氛圍，以此讓一些易錯(cuò)理解得到呈現(xiàn)并解決，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的正確性。錯(cuò)題反思的微課運(yùn)用主要在復(fù)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展，以易錯(cuò)題和綜合題為基礎(chǔ)，借助微課的形式做拓展分析，幫助學(xué)生完善理解認(rèn)識(shí)，解決以往學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)選舉，提高數(shù)學(xué)解題能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式

在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)業(yè)壓力大，很多學(xué)生在課堂中根本沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，教師也沒(méi)有讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。因此，教師要積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的行為，更能在課堂中做邏輯推理和互動(dòng)交流，從而有數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)能力的成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用主要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做運(yùn)用，教師指導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中完成初步理解，并建立想法認(rèn)識(shí)，然后在課堂中開(kāi)展成果分享和解題練習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)做教學(xué)實(shí)踐，保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與，也讓知識(shí)理解認(rèn)識(shí)有所內(nèi)化。

比如在《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)中，可以制作教學(xué)視頻，將圖像繪制、性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)做整合，安排學(xué)生以此為內(nèi)容做自主學(xué)習(xí)理解，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，即使不能全效理解認(rèn)識(shí)內(nèi)容，也能在自主學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)問(wèn)題。之后在課堂中先組織學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖像進(jìn)行概述，對(duì)性質(zhì)做理論表述，并以互動(dòng)討論的方式讓學(xué)生做知識(shí)理解驗(yàn)證，完成知識(shí)點(diǎn)的探究和總結(jié)。最后則提出習(xí)題內(nèi)容以合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生做學(xué)習(xí)探索，在練習(xí)中完成知識(shí)應(yīng)用思考，也讓理解的錯(cuò)誤和應(yīng)用問(wèn)題在此過(guò)程中得到糾正，保證教學(xué)效果。

（四）智慧課堂促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)深度結(jié)合

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中得發(fā)展，現(xiàn)在的高中校園進(jìn)行了信息化的建設(shè)，其中智慧課堂是主要方式。智慧課堂利用中央電腦與電子設(shè)備提高了教學(xué)的精準(zhǔn)性，教師可以在過(guò)程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并做針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助。這能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的數(shù)學(xué)理解，完成階段性的學(xué)習(xí)。同時(shí)智慧課堂這種信息技術(shù)教學(xué)形式也符合當(dāng)前高中生的興趣喜好，很多學(xué)生愿意去做參與[6]。比如在《平面向量的線性運(yùn)算》課堂教學(xué)中，智慧課堂可以讓教學(xué)變成一對(duì)一的方式，而學(xué)習(xí)能夠得到實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，教師通過(guò)中央電腦可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)算練習(xí)作分析，然后做分層指導(dǎo)教學(xué)，逐步引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)理解，完成整體知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)展可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到指導(dǎo)和拓展，而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合有著豐富的方式與方法，需要教師從高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)變成自主學(xué)習(xí)的助力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，也培養(yǎng)思維與思想，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。同時(shí)教師要做好自身信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，保證自身能力可以滿(mǎn)足信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用需要，從而在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，信息化課堂教學(xué)也能得到逐步完善和提升。

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