《紅樓夢》中詩詞意趣和高中語文教學的結(jié)合

王磊山

摘 要：《紅樓夢》作為中國四大名著之一，向后人呈現(xiàn)了一個博大精深、異彩繽紛、充滿詩詞意趣的藝術(shù)天地。古典名著作為人類認識和掌握歷史的特殊形式之一，在高中語文教學中起著非常重要的作用。然而，在高中語文教學過程中，教師對學生古典閱讀能力的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。隨著新課程改革政策的不斷推進，素質(zhì)教育也對古典書籍教學的發(fā)展提出了要求，對此進行分析具有重要意義。本文以紅樓夢為例，主要分析了古典名著的學習在高中教學中對學生詩詞意趣能力的培養(yǎng)，以增強學生的文學藝術(shù)審美和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：紅樓夢;詩詞意趣;高中語文;教學

一、《紅樓夢》中詩詞意趣與高中語文教學結(jié)合的意義

隨著人類精神文明的不斷發(fā)展，教育體系中在傳統(tǒng)學科的基礎(chǔ)上又增加了許多學科，如詩詞、美術(shù)、音樂等。詩詞是高中教學活動中最重要的學科之一，同學們在學習古典名著詩詞意境的過程中，培養(yǎng)了對詩歌的理解能力。教師在開展教學活動時，應(yīng)將其與學生自身的特點有機地結(jié)合起來，注重學生積極健康的審美心理和審美意識，幫助提高自身的理解詩歌的能力。

（一）培養(yǎng)學生的多元化觀點

在高中語文教學活動中，詩詞歌賦的理論知識和技能是兩項重要內(nèi)容。通過理論知識和技能的訓練，可以有效地提高學生的詩歌理解能力。在具體的教學實踐過程中，我們可以看到很多學生缺乏詩詞意趣欣賞能力，導致在古典名著學習過程中出現(xiàn)機械的復制和重復。甚至在某些情況下，一些學生只是為了完成作業(yè)而抄寫，他們對抄寫的內(nèi)容和意義一無所知，更不用說正確欣賞古典名著作品了。因此，教師應(yīng)加強對學生理論知識的教學和技能的訓練，使學生能有效地掌握從詩詞、句子、段落、意境等形式來欣賞詩詞作品的能力。與此同時，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學評價，并增加一些教師和學生的互動評論，也讓更多的觀點參與評價，以便學生回顧和參與評論。從更廣泛的角度來看，學生在學習古典名著過程中可以體驗更多元化的觀點，這有利于培養(yǎng)學生認識詩歌、感知意境、體會藝術(shù)。

（二）拓寬學生的思維空間

對于傳統(tǒng)的高中學生來說，設(shè)計情景和創(chuàng)造一個良好的學習氛圍對詩詞教學是很有必要的，因為學生在詩詞知識的積累上有著很大的差異。有的學生專注于理科，對于詩詞意境學習意識較低，這就導致上語文課經(jīng)常開小差、注意力不集中、缺乏學習興趣。在這種情況下，教師可以設(shè)計情境，營造良好的詩詞教學氛圍，利用多媒體技術(shù)輔助教學活動的開展。這不僅增加了學生在課堂上可以獲得的信息量，而且在很大程度上滿足了學生學習的基本需求。關(guān)鍵是要利用多媒體技術(shù)使教學內(nèi)容豐富、形象、生動，同時給學生帶來視覺、聽覺等多種感官體驗，積極激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習藝術(shù)的積極性。基于此，高中教師在開展藝術(shù)教學活動的過程中，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)計情境，拓寬學生的思維空間。例如，在課堂上開展情景劇，學生們在情景劇表演的過程中，教師可以通過多媒體軟件也播放合適的歌曲，使學生能感受到視覺和音樂的共同沖擊的同時，形成一定的詩詞意境審美體驗。完成這些工作后，教師再進行紅樓夢的講解，通過分析作品的背景、了解作品的意境，加強學生對作品內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、《紅樓夢》中詩詞意趣和高中語文教學的結(jié)合的措施

（一）把握教材內(nèi)容，挖掘詩詞意趣

我們在傳統(tǒng)的古詩詞課堂上，有的老師把課本上優(yōu)美的古詩詞變得枯燥無味，變?yōu)榘自捨牧?。那么，怎樣才能讓我們的高中語文古詩詞課堂變得具有靈性？

高中語文教師要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，在高中語文教學中對學生鑒賞能力的培養(yǎng)不能僅限于應(yīng)試教育中的范疇。教師在教材中要善于發(fā)現(xiàn)可以利用的有效資源，對學生自身能力給予更科學合理的指導，給予幫助學生自身的鑒賞能力得到有效的提高。教師不能為了完成教學任務(wù)，只重視教授解題技巧而不注重學生鑒賞能力是得到了真正的提高。

教師可以充分利用教材內(nèi)容，將《紅樓夢》中的詩詞應(yīng)用到教學活動中可以作為培養(yǎng)學生自身鑒賞能力的重要素材，向同學們展示詩詞的魅力，從而引導學生們深入學習。同時，老師也可以從不同類型的詩詞開始讓學生根據(jù)具體意境鑒賞詩詞，充分挖掘自己所擁有的鑒賞思維。在語文課上，也可以組織相關(guān)的活動，讓學生分享自己對于詩詞的感受。當學生呈現(xiàn)出多樣化的鑒賞態(tài)度和能力時，教師還應(yīng)規(guī)范學生自身的鑒賞觀念，避免某些鑒賞不符合學生身份的觀念，幫助學生樹立正確的觀念。這就要求教師采取適當?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學生充分挖掘詩詞中的意義和樂趣的能力，深度學習教材的同時幫助學生鑒賞能力得到提升。

《紅樓夢》這部巨著內(nèi)容雜多，高中階段的學生科目眾多，學習壓力巨大，很多同學都沒有太多時間去閱讀，能夠看完一遍的同學也是少數(shù)。為了讓同學們可以理清情節(jié)脈絡(luò)，進而學習到其中的鑒賞技巧，于是乎老師可以為同學們提出以下建議：

1.泛讀全書內(nèi)容，理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。學生首先要把握每一章回的高度濃縮，即《紅樓夢》章回的標題，這部巨著的標題便是對這一章內(nèi)容的概括。老師整理好全文的框架，學生在老師提供的框架下進行有意識地閱讀，爭取讓學生閱讀全書時間控制在一個月以內(nèi)。學生在泛讀的過程中，對全書內(nèi)容會有一個自己的思想體系，比如：寫作脈絡(luò)的初步了解，名著情節(jié)的初步熟悉，對人物形象的褒貶的簡單感知等等，對全書有一個簡單的初步印象，從而為后續(xù)的精讀奠定基礎(chǔ)。

2.精讀重點片斷，賞析人物形象。老師要將《紅樓夢》中的重點故事整理出來，如晴雯撕扇、黛玉之死、香菱學詩等故事。學生進行第一遍泛讀后，為避免學生第二遍閱讀時盲目從頭閱讀，既浪費時間又浪費精力，所以要讓學生有針對的進行閱讀。老師要以布置作業(yè)的形式，讓學生根據(jù)所列出的中重點故事，這樣對于故事的前因后果學生能夠梳理清楚，并可以達到用自己的語言將故事敘述出來的效果。

在賞析人物形象方面，建議教師選取一個經(jīng)典片斷，精心準備進行一節(jié)片斷鑒賞教學，起到拋磚引玉的作用，吸引學生去細致研讀重點片斷。以“宴席笑聲”為例，這是《紅樓夢》第四十回中有一段關(guān)于笑的場面的經(jīng)典描寫，賈母眾人帶著劉姥姥游大觀園，宴桌上，鳳姐和鴛鴦為了捉弄劉姥姥，特意拿了兩支沉沉的象牙鑲金筷子，還故意揀了一碗滑溜溜的鴿子蛋給劉姥姥。劉姥姥知道鳳姐的用意，也順著讓大家取樂兒，夾鴿子蛋，講了一段粗俗的俚語笑話“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬，不抬頭”，不出意外逗得眾人哈哈大笑。

（二）深化主觀感受，突出人文教學

如何有效地激發(fā)學生的學習興趣進而提高學生的主觀感受是一個值得探討的問題思考。在高中語文教學中，應(yīng)結(jié)合語文的教學特點，運用多樣化的教學方法，增加課堂的趣味性。例如，通過介紹互動式教學，即小組討論教學，進行指導學習教學，即分層教學，通過多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，積極參與討論和互動的過程，提高學生的主觀感受能力。例如，在賞析《紅樓夢》時，利用多媒體技術(shù)將整個作品的大致情節(jié)展示給同學們看，學生可以自由分組組合，然后每組的成員討論自己的感知感受，每個小組根據(jù)自己的討論形成總結(jié)報告，允許每組的學生一起分享討論的結(jié)果，這樣具有良好的教學效果。學生融入在這種輕松、自由的語文教學氛圍將逐步提高自己的審美能力和綜合素質(zhì)。

教師在課堂上富有感情的領(lǐng)讀詩詞，在這種方法中，大聲朗讀詩歌，讓學生跟著讀。給學生一些具體的內(nèi)容來標記文本，并暫停進行配對或小組討論。你要讓學生從基本的理解轉(zhuǎn)向詩詞的組織和風格。這種策略可以很好地運用停頓來區(qū)分有意義的措辭、意象和比喻性的語言。我發(fā)現(xiàn)最好采取“我注意，我好奇”的方法，避免對高中生進行強制性的詩歌教學。通過引導閱讀和標記文本，讓學生發(fā)現(xiàn)意義，用探究和提問來引出細節(jié)促成更大的意義。

（三）挖掘古詩詞與語文教學的聯(lián)系

《紅樓夢》一書中詩詞有著令人著迷的魅力，可以說詩詞是《紅樓夢》這部作品的靈魂所在。維肖維妙的詩詞讓我們更深切的了解了《紅樓夢》的寫作思想、寫作宗旨和創(chuàng)作意圖。詩詞的存在極大的幫助了我們讀懂《紅樓夢》這部作品。語文學習中詩詞可以用來塑造人物形象和人物性格。符合意境的詩詞還可以讓我們所描述的事物形象化和抽象化，頗具美感?！都t樓夢》因詩詞的存在盡顯其外在之美，我們品《紅樓夢》讓我們體會到了詩詞本身的內(nèi)涵之美?！都t樓夢》中的詩詞是這部不朽之作中不可分割的一個部分，是每一個《紅樓夢》學習者在品讀過程中不可忽略的一個環(huán)節(jié)，故其是高中語文課堂上不可分割的一個部分。

林黛玉的詩詞是自有一種清雅、飄逸之美。她的詩詞構(gòu)思精巧而又言簡意賅，抽象而又創(chuàng)新，無不顯示出一種超凡脫俗的美感與快感。她所寫的《葬花吟》堪稱經(jīng)典，這首詩表面上一味哀傷凄慘，但其中隱藏著一種抑塞不平之氣?！傲z榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛”，細細品味其中充滿對人情冷暖、世態(tài)炎涼的憤恨;“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”這難道不是她對自己所遭迫害的一種控訴？薛寶釵的詩詞，以寧靜為主，莊重、矜持、含蓄、內(nèi)斂，時刻體現(xiàn)著一種恬淡寧靜之美，《臨江仙》便是如此。

學習林黛玉的詩詞，學生可以將古詩詞賦予活力，產(chǎn)生構(gòu)思新穎、想象力豐富的鑒賞思維，使其極具創(chuàng)新能力;學習薛寶釵的詩詞，學生可以賞析古詩詞時將循規(guī)道則，用詞恰如其分，對詩詞里一詞和一字都會精敲細推，特別注重修辭，有較強的韻律感，具有一種音感之美。

我們語文教學所想達到的目的，是讓學生針對此篇巨作深入研究，拓寬學生鑒賞思維，提高語文課堂教學中大部分古詩詞的鑒賞能力。古詩詞與高中語文教學聯(lián)系密切，學會鑒賞古詩詞，拓寬語文學習思維，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

《紅樓夢》作為我國的一部經(jīng)典小說巨著，讀懂它、汲取到其中的寫作與鑒賞技巧是高中階段學生學習語文詩詞的必經(jīng)之路。將《紅樓夢》中詩詞意趣和高中語文教學的結(jié)合更是對學生語文綜合素養(yǎng)提升關(guān)鍵所在，高中教師要理解《紅樓夢》，帶領(lǐng)學生讀懂《紅樓夢》，將其中的價值運用在語文教學中，真正的將此巨著的價值予以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]李倩、宋宇.語文核心素養(yǎng)下的高中經(jīng)典小說整本書閱讀教學研究[D].陜西理工大學，2020.

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[3]滕明君.《紅樓夢》作為高中語文校本課程資源的開發(fā)與利用研究[D].河北師范大學，2019.

本文系江蘇省中小學教學研究第十三期課題《基于學習任務(wù)群的高中語文專題學習研究》研究成果。課題批準號為：2019JK13-L417