分析新高考與作文教學(xué)中的學(xué)生思辨性思維

陳薇

摘 要：高中語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)的主要科目之一。在小學(xué)語(yǔ)文乃至初中高中語(yǔ)文考試中，作文是試卷中的重中之重，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力的重要依據(jù)。目前在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中作文的教學(xué)情況存在一些問(wèn)題，因此，本文就新高考與作文教學(xué)中的學(xué)生思辨性思維進(jìn)行簡(jiǎn)要論述[1]。

關(guān)鍵詞：新高考;作文教學(xué);思辨性思維

高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及又問(wèn)必究的良好習(xí)慣，并開(kāi)拓學(xué)生自身思維發(fā)展的嚴(yán)密性。關(guān)于作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，但很多學(xué)生受到各種因素困擾，導(dǎo)致作文水準(zhǔn)及得分較低，因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)其學(xué)生的思維能力引起足夠重視，加強(qiáng)思維培養(yǎng)。

一、新高考與作文教學(xué)中的學(xué)生思辨性思維在生活中的重要性

我們對(duì)“思辨”的理解主要為對(duì)生活中的事物進(jìn)行思考以及分析過(guò)程，那么，“思辨能力”則是對(duì)生活中的事物進(jìn)行思考的能力以及分析能力的大小。對(duì)于生活中出現(xiàn)的事物進(jìn)行的考量與分析則是人人都具備的一種思維活動(dòng)，“思考”這個(gè)詞語(yǔ)的主要含義就是對(duì)事物進(jìn)行考慮仔細(xì)思考的工程，對(duì)“辨析”的理解主要就是對(duì)事物的現(xiàn)有狀態(tài)以及的當(dāng)下所出的環(huán)境進(jìn)行分析得到的結(jié)論，在必要情況下，還需要對(duì)其做出更深層的解析[2]。

在生活中，每當(dāng)我們需要對(duì)一些事物進(jìn)行理解并進(jìn)行思考得到結(jié)論的過(guò)程中，首先需要對(duì)其表面形態(tài)及形狀進(jìn)行觀察，主要觀察事物的表面結(jié)構(gòu)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，最終識(shí)別并得出結(jié)論再進(jìn)行選擇等，其次應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更深層面的解析，那就是對(duì)事物展開(kāi)思辨過(guò)程。在這一過(guò)程開(kāi)展過(guò)程中，首先就是要利用基礎(chǔ)文化知識(shí)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)文化知識(shí)的理論中，對(duì)其會(huì)發(fā)生的一切情況以及形成的所有動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行分析研究，仔細(xì)研究找到事物發(fā)生變化的原因，在基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，并提出相應(yīng)的解決方法及措施使其能得到很好的解決與處理。

新高考作文在當(dāng)今社會(huì)上的主要特點(diǎn)就是個(gè)性化極強(qiáng)，也是創(chuàng)造力極強(qiáng)的一種活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)處于冷靜期的時(shí)候，需要其進(jìn)行文章創(chuàng)作，在此過(guò)程中，如果出現(xiàn)不能主動(dòng)的進(jìn)行思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的情況，那么就會(huì)對(duì)思想和情感都有很大的影響。在這樣的一個(gè)情況下，即使作文內(nèi)容語(yǔ)言及語(yǔ)句再優(yōu)美，再能深入人心，在文章評(píng)判員的眼里也不能被稱之為質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作文。在歷年優(yōu)秀的高中作文中，結(jié)合其內(nèi)容來(lái)看，任何一篇文章都在竭盡全力的展現(xiàn)“思辨”的影響，也正是因?yàn)樽髡弑旧硭急嫘运季S就很強(qiáng)，因此才能將自己的思想表達(dá)進(jìn)文章內(nèi)，才能使文章的中心思想更為突出，將文章的核心表達(dá)的更為明確。從文章整體內(nèi)容上來(lái)進(jìn)行檔次的提升。在高中，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡以及思維能力進(jìn)行觀察并分析，我們知道高中學(xué)生無(wú)論是生理還是心理的成熟度，都已經(jīng)趨進(jìn)于成熟狀態(tài)，已經(jīng)具備了以思辨性看待問(wèn)題的基本技能[3]。

教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生思辨性思維能力的培養(yǎng)到底有多重要，教師應(yīng)對(duì)思辨能力的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行充分了解，并在具體的課堂作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思辨能力的方向引導(dǎo)，使學(xué)生的思辨能力以及作文能力進(jìn)行提升，為達(dá)到語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)做準(zhǔn)備。

二、新高考語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)今現(xiàn)狀的分析

在當(dāng)今教育背景下，教學(xué)方式依舊還是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，很多教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題，他們無(wú)法認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生的思維能力不能進(jìn)行很好的監(jiān)控，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文水平不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)也無(wú)法提升。就當(dāng)今現(xiàn)狀來(lái)看，總結(jié)出高中語(yǔ)文作文存在以下幾點(diǎn)不足之處：

（一）語(yǔ)文作文教學(xué)方式過(guò)于形式化

現(xiàn)如今，教育市場(chǎng)的教學(xué)手段沒(méi)有更新，出現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)理念模式。很多教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)不到思辨性思維對(duì)其學(xué)生的影響，也就導(dǎo)致在日常教學(xué)的課堂上，一般會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常背誦課本上面優(yōu)美的語(yǔ)句以及名人名言、四字詞語(yǔ)等，要求學(xué)生將其充分的應(yīng)用到作文中。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的作文水平無(wú)法擁有較強(qiáng)邏輯性，導(dǎo)致東拼西湊的作文出現(xiàn)，在思維混亂的情況下，還會(huì)出現(xiàn)抄襲以及套作的情況，是作文的自創(chuàng)性大大的降低[4]。

（二）語(yǔ)文作文教學(xué)存在功利性

部分教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，一般只會(huì)注意到學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身的思維性培養(yǎng)以及邏輯性培養(yǎng)均無(wú)法做好保障，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文文化的訴求存在一定的問(wèn)題，學(xué)生不僅思維想法單一，同時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題的出現(xiàn)永遠(yuǎn)不能自主解決，不能深層思考，寫(xiě)出的文章無(wú)法找到核心內(nèi)容甚至是中西思想不夠明確等問(wèn)題[5]。

（三）語(yǔ)文作文教學(xué)教師忽略了實(shí)踐性模式

一篇優(yōu)秀的作文，主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)不僅要有精煉優(yōu)美的語(yǔ)句及詞語(yǔ)，同時(shí)還應(yīng)具備清晰可見(jiàn)的中心思想以及核心內(nèi)容，且本章具有一定的時(shí)間價(jià)值。然而，在真實(shí)的語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，很多教師總是教導(dǎo)學(xué)生要用華麗的語(yǔ)言，總是教導(dǎo)學(xué)生注重開(kāi)頭和結(jié)尾的吸引感，因此對(duì)思辨層次的專題訓(xùn)練忽視了很多。尤其對(duì)于高中生而言，內(nèi)心心理較為成熟，需要教師要求學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的社會(huì)熱事，以及當(dāng)下熱點(diǎn)都進(jìn)行關(guān)注，并對(duì)其思考研究，不能如自身世外桃源一般，與社會(huì)脫軌與生活脫軌，對(duì)于只會(huì)寫(xiě)華麗詞語(yǔ)的作文文章，卻不能有理有據(jù)的評(píng)價(jià)的文章，是缺乏優(yōu)秀靈魂的，在作文的寫(xiě)作中一定要引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐性[6]。

三、新高考語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的有效路徑

（一）將教材知識(shí)巧妙運(yùn)用，營(yíng)造思辨氛圍

在日常課堂教學(xué)中，也就是說(shuō)教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在被老師質(zhì)疑與否定的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)自身的思維能力以及知識(shí)認(rèn)知能力，將自己正確的思維進(jìn)行良好運(yùn)用，對(duì)生活中的事情以及事物進(jìn)行思考并分析，最終得出結(jié)論并開(kāi)展總結(jié)，以致于可以完成自己對(duì)知識(shí)以及思維能力的認(rèn)知過(guò)程。也就是說(shuō)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)注意到學(xué)生思辨性思維能力的訓(xùn)練重要性，在課堂上，通過(guò)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)有關(guān)增強(qiáng)思辨性思維的問(wèn)題，使思辨性思維作為教學(xué)學(xué)生的主要引導(dǎo)線，并主動(dòng)的給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行思考以分析過(guò)程，最終達(dá)到使學(xué)生在思維碰撞活動(dòng)中對(duì)作文的中心思想以及主旨進(jìn)行更加深入及更深層的了解與體會(huì)的目的。

例如在高中課本中的《寡人之于國(guó)也》一課中，教師應(yīng)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，主要可為文中梁惠王對(duì)其國(guó)家的政務(wù)具體做出了哪些改變，為什么對(duì)比周?chē)鷩?guó)家會(huì)出現(xiàn)民不加多的現(xiàn)象。通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思辨性作文的判斷以及行文思路。教師在古文教學(xué)中，不應(yīng)局限于文言文字詞句的翻譯，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的內(nèi)涵以及行文意義，讓學(xué)生更懂得思辨性思維的重要性[7]。

（二）對(duì)近期事情進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，拓展思維所處的范圍區(qū)域

在當(dāng)今教育發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生在語(yǔ)文作文的創(chuàng)作過(guò)程中，面臨的最大問(wèn)題不是對(duì)其輔助材料不夠細(xì)致了解，而是缺少一定的主動(dòng)思維能力，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，不能看到其內(nèi)涵，只能看到事物的表面，并單純的對(duì)表面進(jìn)行描述，文章的行文思路不夠高級(jí)，文章內(nèi)涵不夠深，作文的質(zhì)量不夠優(yōu)秀。以上幾點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分的認(rèn)識(shí)到思辨性思維對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響力，對(duì)其教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的反復(fù)觀察，拋開(kāi)表面來(lái)看，對(duì)其內(nèi)在進(jìn)行分析，尤其是材料的本質(zhì)研究都極其重要。在具體語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，還可以對(duì)其當(dāng)下的實(shí)時(shí)熱事以及學(xué)生比較感興趣的新鮮話題進(jìn)行探討，通過(guò)研究挑選出最適合研究的事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每名學(xué)生都能進(jìn)行自己觀點(diǎn)的論述，在小組合作中不斷的完善自己的觀點(diǎn)，當(dāng)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)可以進(jìn)行小組探討分析，并將自己的觀點(diǎn)及看法用文字?jǐn)⑹?，從思維和文字方面均要達(dá)到訓(xùn)練強(qiáng)化的效果[8]。

例如，21世紀(jì)是一個(gè)追星時(shí)代，追星是年輕人的一種娛樂(lè)方式，因此教師可以抓住這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以設(shè)置以下問(wèn)題，比如：道德品行不佳的明星是否應(yīng)該被封殺？為什么喜歡明星？是喜歡他的品質(zhì)還是才藝？如何看待生活被別人調(diào)查的明星生活呢？通過(guò)對(duì)明星所出現(xiàn)的新聞事件，以及娛樂(lè)APP出現(xiàn)的媒體以及網(wǎng)友的熱門(mén)評(píng)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣既能使學(xué)生能正確引入當(dāng)今比較流行的事例，同時(shí)還可以引起學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行分析以及對(duì)作文創(chuàng)作的思考。

（三）使學(xué)生進(jìn)行交流討論，將自身的思維能力以及思維品質(zhì)進(jìn)行提升

主要內(nèi)容就是在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，思維的活躍性得到了很好的引導(dǎo)，同時(shí)思維也實(shí)現(xiàn)了遞增，久而久之，使學(xué)生的思辨性思維得到很好的提升。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，還是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及發(fā)生的事情狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行材料學(xué)習(xí)與分析。同時(shí)，教師要善于在生活實(shí)踐中以及輔助教材中挖掘一定的主題和中心思想，在教師的引導(dǎo)下，利用思維導(dǎo)圖等方式，將辯證思維能力不斷的提高，使學(xué)生思辨性思維更大力度的加深[9]。

（四）進(jìn)行逆向思考，挖掘?qū)W生思維深度

教師在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思辨性思維能力的過(guò)程中，學(xué)生很容易走進(jìn)一個(gè)難以打開(kāi)思維的誤區(qū)。因此，教師在這種想象出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的對(duì)其化解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行逆向思考，利用反向思維，進(jìn)行舉例說(shuō)明。例如，教師在具體的語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以將生活的“真理”成語(yǔ)進(jìn)行引用，引導(dǎo)學(xué)生反彈琵琶，進(jìn)行逆向思考，并認(rèn)真閱讀并了解其中的主要意義，使學(xué)生從其他方面進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)并了解，久而久之，學(xué)生的思辨性思維能力也就會(huì)有很大幅度的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在語(yǔ)文課本的要求下，語(yǔ)文作文教學(xué)首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在新高考語(yǔ)文寫(xiě)作下，對(duì)其給予的材料進(jìn)行更加深層意義的思考，將知識(shí)不斷的進(jìn)行積累記憶，將當(dāng)下的時(shí)事新聞都進(jìn)行了解匯總，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的思辨性思維能力，將學(xué)生的語(yǔ)文作文水平得到有效提升，為教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)[10]。

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