小學(xué)二年級(jí)易錯(cuò)字教學(xué)的點(diǎn)滴心得

康紅娟 李建軍

作為語文老師的我，平時(shí)在批改孩子們作業(yè)的時(shí)候，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生滿本子的錯(cuò)別字，讓我頭疼不已。去年我有幸加入我們學(xué)校的《二年級(jí)易錯(cuò)字的成因及應(yīng)對(duì)策略研究》課題組，在一年多的實(shí)踐中，我收獲頗多，現(xiàn)在將自己在實(shí)際教學(xué)中的一些感受心得做以分享。

一、孩子為什么寫錯(cuò)別字

時(shí)間飛逝，2018年又走過了一個(gè)春秋，期中考試悄悄地來了，成績(jī)單隨著時(shí)間的推移已飛速的陳列在了組長(zhǎng)齊老師的辦公桌上，起初我沒有去多想，也不敢去看，但有一種預(yù)感，絕對(duì)不會(huì)怎么理想。不知怎的二六班的成績(jī)還是逃不過我的眼簾，第一名95.8分，第二名94.4分……最后一名是我們班90.28分。倒數(shù)第一，這樣的名次讓我很受打擊。這究竟是什么原因造成的呢？我不停的問自己反思自己，為什么會(huì)有相差5分的巨大差距呢？

對(duì)著辦公桌，看著孩子們卷子上這么多的紅叉，原來是一些形近字、易錯(cuò)字在作怪，原來它們是孩子們成功路上的絆腳石，我仰天長(zhǎng)嘆……這就是我的失誤，是我把他們沒有教好，他們僅僅是一個(gè)個(gè)小小的孩子啊，如果沒有好的方法，沒有老師正確的引導(dǎo)，這些錯(cuò)字會(huì)影響他們的一生?。?/p>

一般情況下，優(yōu)秀學(xué)生錯(cuò)別字比較少，中等學(xué)生作業(yè)或習(xí)作能同時(shí)出現(xiàn)好多個(gè)用拼音代替的字，班上最差的學(xué)生就更不用說了。如果你真要朗讀他本人的習(xí)作，就會(huì)漏洞百出，那么究竟是什么原因?qū)е滦W(xué)生寫出這么多的錯(cuò)別字呢？我推測(cè)是孩子肯定不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，孩子不會(huì)分析不會(huì)感知，不會(huì)將字詞放回文本中理解認(rèn)知，另外孩子看到許多形近字不知如何下手，有筆誤慌而寫錯(cuò)，記憶不深等因素。

當(dāng)然也有我自身的原因，對(duì)課本沒有吃透，對(duì)教材理解不到位，對(duì)生字詞教學(xué)沒有深入研究，對(duì)孩子的認(rèn)知水平?jīng)]有了解。找到了這些原因，我就有了改進(jìn)的具體方法。

二、應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)易錯(cuò)字教學(xué)？

期中考試過后，我急忙與孩子談心，課堂上主動(dòng)走近他們，與孩子們一起學(xué)習(xí)，上課下課。課堂上遵循以生為主的教學(xué)理念，重視學(xué)生的首次認(rèn)知過程。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己，多聽省市級(jí)優(yōu)秀老師的課及教師公開課，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，分享他人的經(jīng)驗(yàn)嘗試著融入到自己的教學(xué)中。立足于學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真正的引路人，始終貫徹做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師，堅(jiān)持有一顆進(jìn)取的心，有高尚的人格對(duì)人要以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生更是如此，要寬容學(xué)生且要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

首先要重視課堂指導(dǎo)。

新授生字時(shí)，就要注意點(diǎn)撥易錯(cuò)的字，一般我們低年級(jí)的老師會(huì)特別注意字形的教學(xué)，根據(jù)我多年語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生課堂字詞當(dāng)堂練寫一遍，要比課堂點(diǎn)撥再抄兩遍的效果要好得多。具體做法：我在講解易錯(cuò)字時(shí)，自己常用紅色粉筆進(jìn)行標(biāo)注，并讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，再讓學(xué)生在練習(xí)本上練寫兩遍易錯(cuò)字。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)大大減少了學(xué)生錯(cuò)別字的發(fā)生。

其次讓孩子堅(jiān)持給錯(cuò)別字做標(biāo)記。

平時(shí)在聽寫學(xué)生生字、生詞時(shí)，即使課堂上已經(jīng)講解了易錯(cuò)字需要注意的地方，可部分學(xué)生還是寫錯(cuò)別字。為了減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，我讓學(xué)生在詞語表、生字表里把自己容易寫錯(cuò)的字用紅筆圈出來。除了每天的作業(yè)外，讓學(xué)生把自己錯(cuò)的字再次提問一遍，如還是錯(cuò)，再書寫兩遍，以此減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

還要堅(jiān)持課堂復(fù)習(xí)鞏固。

學(xué)習(xí)新知要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢，尤其是反復(fù)記憶至關(guān)重要。第一次記下忘了，下次再記，記了又忘，忘了又記，久而久之就記下了。熟記生字詞就像剛剛出生的嬰兒認(rèn)識(shí)媽媽一樣，第一次印象不深，反反復(fù)復(fù)長(zhǎng)此以往，再加上持之以恒的努力，什么事情都能做好。隨著一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，所學(xué)的生字也在一天天增多，因此，在學(xué)習(xí)后面生字的時(shí)候不能丟了前面所學(xué)的生字，要經(jīng)常鞏固、聽寫，這樣才能記得牢，忘得慢。

三、教給方法很重要

俗話說，會(huì)者不難，學(xué)習(xí)也要掌握方法和竅門，摸清門道。好的方法可以幫助孩子快速準(zhǔn)確地記憶字形，我嘗試采用這樣一些方法，比如：

1、字形比較法

我們可以讓學(xué)生根據(jù)一些形近字的字義、字形去比較辨別記憶。如區(qū)別“清、晴、情”。這幾個(gè)字容易混淆，“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)的要用“清”，如：清水、清洗; “晴”和天氣有關(guān)，如：晴朗;“情”和人的感情有關(guān)，如：心情、情緒。認(rèn)識(shí)偏旁的不同意義，在意義比較中加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

2、趣味記憶法

如“德”這個(gè)字，很多同學(xué)都會(huì)寫錯(cuò)，總是把“德”右邊上面的“十”寫成“士”，在討論這個(gè)字的記憶辦法時(shí)，有一個(gè)孩子就說，右邊可以記成是“十四個(gè)人一條心”，大家覺得這個(gè)方法很好，從這以后，這個(gè)字幾乎沒有人寫錯(cuò)，真實(shí)效果可佳，可以借鑒。

3、組織多種形式字詞比賽

興趣是最好的老師，為了激發(fā)孩子寫字的興趣，我們每個(gè)月進(jìn)行兩次字詞練兵課。每個(gè)周三上午，學(xué)生準(zhǔn)備很多的字卡和詞卡，課堂上興趣高漲，整個(gè)課堂在孩子們快樂的活動(dòng)聲中開始。

當(dāng)我出示“渴和喝”兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生就會(huì)拿出自己早已經(jīng)做好的卡片，“上面畫了一個(gè)小朋友，在炎熱的夏天跑步來學(xué)校，嘴唇干裂，口渴得要倒在地上的樣子”，此時(shí)學(xué)生通過圖示及生活中的意思永遠(yuǎn)記住了“渴”字，并且還組了很多詞語。我們的班長(zhǎng)踴躍的出示了自己的圖片：圖上畫著一個(gè)美麗的小姑娘，她正張開小嘴巴喝水，并且第二幅圖上的小姑娘自己喝完水，還不忘送給那位口渴的小朋友一瓶水。通過這個(gè)圖示學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)記住“喝”字的左邊是口字旁的含義了，喝水時(shí)要用“嘴”，所以“喝”是左右結(jié)構(gòu)口字旁，口表示嘴巴。孩子們豁然開朗，爭(zhēng)先恐后的組詞，在我的引導(dǎo)下進(jìn)行組詞訓(xùn)練、接龍訓(xùn)練、找龍頭訓(xùn)練、關(guān)鍵詞不變形式訓(xùn)練、同音字組詞等活動(dòng)，在孩子們激情高漲時(shí)再拍一些照片，讓孩子永遠(yuǎn)記住最開心的一刻，這樣也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，活動(dòng)結(jié)束后，我們對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過這一年多日積月累的訓(xùn)練，孩子寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象的確減少了很多，看到孩子的學(xué)習(xí)興趣愈來高漲，作業(yè)、期末考試的成績(jī)突飛猛進(jìn)，孩子們笑了，家長(zhǎng)也打電話聲聲感謝說不完，此時(shí)的我早已經(jīng)將開心寫在了臉上，當(dāng)然心里也多了一些教育的快樂，作為教育人，我們應(yīng)該不斷在摸索及研討中前行。

在教育戰(zhàn)壇上工作了20余年之久的我，每天辛勤的耕耘，像小蜜蜂一樣自愿播撒甜蜜，年年如此，送走了一代又一代，雖然辛苦但也快樂著。

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