小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計與實施策略探討

摘要：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大差異，其注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的探索興趣與解決問題的渴望，啟發(fā)式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，極大促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)步與學(xué)生能力發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用啟發(fā)式教學(xué)激活學(xué)生探索樂趣時，需要關(guān)注自身的教學(xué)設(shè)計是否能夠令啟發(fā)教學(xué)發(fā)揮出作用，不能只是借用啟發(fā)教學(xué)的形式，而忽視如何令其發(fā)揮作用。在實踐中，教師可以通過問題引導(dǎo)、結(jié)合生活實際、開展小組合作等方式的啟發(fā)教學(xué)，使其作用得到最大發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)教學(xué);教學(xué)設(shè)計

1、啟發(fā)式教學(xué)概述

學(xué)生在學(xué)習(xí)或是自我解決問題過程中，不可避免地遇到難以解決的問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往直接幫助學(xué)生解決問題，這個過程其實對學(xué)生思維能力的成長，以及面對困難努力克服的勁頭都會造成一定影響，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生依賴心理，進(jìn)一步阻礙自身思維以及獨立解決問題能力的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)則是應(yīng)對這一現(xiàn)象，為使學(xué)生在教師輔助解決問題過程中，依舊能夠進(jìn)行思考而產(chǎn)生的教學(xué)方式。其目的是在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其思維始終保持在一個活躍的程度，促使其能力不斷得到鍛煉，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)能力。

2、啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計流程

首先，啟發(fā)式教學(xué)重在“啟發(fā)”二字，如何實現(xiàn)有效啟發(fā)是教師需要思考的問題，而啟發(fā)的有效性決定了教學(xué)是否取得成功。在教學(xué)前，教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)的每個流程進(jìn)行思考，考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)適合采用怎樣的啟發(fā)方式，如問題引導(dǎo)啟發(fā)、結(jié)合生活情境啟發(fā)等方式。把合適的教學(xué)啟發(fā)方式放在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，才可以實現(xiàn)有效啟發(fā)，從而使學(xué)生獲益 。

其次，在教師設(shè)計好各教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)方式后，教師還應(yīng)該對學(xué)生可能出現(xiàn)的反映進(jìn)行設(shè)想，提前準(zhǔn)備好各種解決預(yù)案。如，有些學(xué)生勤于思考，在教師的啟發(fā)下，能夠迅速抓住問題的本質(zhì)，進(jìn)而自主解決問題，而有些學(xué)生即使在教學(xué)啟發(fā)下，也難以自主解決問題。應(yīng)對此種情況，教師應(yīng)該通過分層教學(xué)預(yù)案、加大教學(xué)提示、降低問題難度等方式進(jìn)行解決。

最后，教師必須進(jìn)行教學(xué)反饋，通過教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)自身啟發(fā)教學(xué)中存在的不足。在進(jìn)行教學(xué)反饋時，教師可以通過學(xué)生的教學(xué)反映、學(xué)習(xí)效率等直接觀察的現(xiàn)象進(jìn)行自主的教學(xué)反思，也可以通過學(xué)生反饋的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，而學(xué)生普遍提出的問題，自然就是教師教學(xué)中存在不足的地方。教師切不可忽視教學(xué)反饋的作用，如果不在教學(xué)設(shè)計中增加教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，不僅教師的教學(xué)能力難以得到提升，而且也會間接阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實施策略

（1）利用問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考

以問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，是最有效率的方式之一。對于難度較大的數(shù)學(xué)問題或者在教學(xué)某個知識點時，教師可以利用漸進(jìn)式的問題，調(diào)動起學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考問題的過程中逐步達(dá)到問題的本質(zhì)。問題引導(dǎo)的方式之所以能夠使學(xué)生得到啟發(fā)，是因為學(xué)生具有天生的探索欲望，其樂于沿著教師給定的問題對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。教師可以把引導(dǎo)式的教學(xué)問題，放在教學(xué)的起始階段，以此使學(xué)生保持聽課的積極性，或者也可以在教學(xué)過程中利用問題進(jìn)行知識點的引入。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，第五節(jié)“生活中的多邊形--多邊形的面積”中平行四邊形的面積教學(xué)為例。在幫助學(xué)生理解平行四邊形的面積計算公式時，教師可以先給學(xué)生畫出一個平行四邊形，讓后提問學(xué)生“平行四邊形可以通過分割，變成學(xué)過的哪些圖形？”之后，讓學(xué)生把分割出的長方形、三角形的面積分別計算出來。接著教師給學(xué)生列出長方形與三角形的面積的計算公式，之后提問學(xué)生“大家能不能通過四則混合運算把這幾個公式加起來合并成一個平行四邊形的面積計算公式哪？”通過問題引導(dǎo)，學(xué)生就會對平行四邊形面積公式形成的過程有更深刻的理解。

（2）利用生活實際，開拓學(xué)生思路

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其抽象性還并不明顯，許多教學(xué)實例都可以在生活中找到對應(yīng)的模型。進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)時，教師可以把生活知識引入教學(xué)，利用學(xué)生對生活內(nèi)容的把握啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題思考。這樣的方式，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又為學(xué)生在思考問題過程中，提供了一種新的方式，使其在面對困難的數(shù)學(xué)問題時，可以自主引發(fā)問題與生活之間的聯(lián)系，從而幫助其活躍思維，解決數(shù)學(xué)問題。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，第七節(jié)“奇異的克隆?！?shù)加減法”教學(xué)為例。在進(jìn)行該課教學(xué)時，教師可以引入生活中購物結(jié)算的情景幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法，用購物結(jié)算中的零錢與整錢類比小數(shù)計算中小數(shù)點前后的整數(shù)與零數(shù)。在這之中，教師可以采用啟發(fā)式情境教學(xué)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生利用生活現(xiàn)實來理解小數(shù)計算，從而啟發(fā)其把生活中的更多現(xiàn)實現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（3）利用小組學(xué)習(xí)，互學(xué)互鑒

小組學(xué)習(xí)也是教師開展啟發(fā)式教學(xué)的重要方式，在小組協(xié)作解決問題的過程中，教師可以深入到各個小組中，針對各小組在學(xué)習(xí)中遇到的不同困難，進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)生采取不同的教學(xué)啟發(fā)方式，同時，在小組合作的過程中，學(xué)生之間也會碰撞出不一樣的火花，使其能夠通過了解組內(nèi)其他學(xué)生的思考方式，而使自身受到啟發(fā)。這種小組合作的方式，通過教師啟發(fā)與學(xué)生相互啟發(fā)兩種方式，大大提升了問題解決效率。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊，第三節(jié)“布藝興趣小組--分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)為例。在進(jìn)行該節(jié)教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生列出幾道分?jǐn)?shù)除法計算題目，并且寫出計算結(jié)果。之后，讓學(xué)生以小組討論的方式，根據(jù)教師給出的分?jǐn)?shù)除法計算結(jié)果，反推分?jǐn)?shù)除法計算方法。學(xué)生在思考該問題時，難免會被某一環(huán)節(jié)卡住，而通過小組解決的方式，以不同學(xué)生間的思路互補，該問題就很容易得到完整的解決。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展啟發(fā)式教學(xué)對鍛煉學(xué)生思維能力有巨大幫助。教師在開展啟發(fā)式教學(xué)中，必須要對自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)想教學(xué)中可能遇到的問題，并且通過問題引導(dǎo)、結(jié)合生活實踐等方式，提升啟發(fā)的有效性，令啟發(fā)教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。

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劉霞 山東省德州市陵城區(qū)糜鎮(zhèn)張習(xí)橋中心小學(xué)? 253510