小學(xué)語文“快樂讀書吧”有效教學(xué)策略研究

摘要：統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材在編寫過程中特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此，在設(shè)計(jì)語文教材的時(shí)候，編者也是特意在其中穿插了“快樂讀書吧”的欄目。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很多教師也會(huì)積極運(yùn)用這一欄目來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本文以"快樂讀書吧"欄目為重點(diǎn)，集中探討如何構(gòu)建有效教學(xué)的閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，快樂讀書吧，有效教學(xué)，策略研究

前言：

小學(xué)階段的語文教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生吸收基礎(chǔ)語文知識(shí)，主要還是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力。因此，在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)語文知識(shí)，教師也要著重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而統(tǒng)編版語文教材中的“快樂學(xué)習(xí)吧”板塊就是非常適合引導(dǎo)閱讀習(xí)慣的一個(gè)板塊。在利用這一板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就可以有效指引學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐。

一、合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生正式開始閱讀之前，很多一線教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果只是將一本課外讀物擺到學(xué)生面前，學(xué)生的閱讀興趣其實(shí)是很弱的。這是因?yàn)閷W(xué)生并沒有對(duì)這本書中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)，學(xué)生本人的閱讀習(xí)慣還沒有建立起來，這樣背景下，要求學(xué)生對(duì)眼前的書籍進(jìn)行詳細(xì)閱讀，一定是比較困難的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以巧妙結(jié)合語文教材，為學(xué)生提出一些適當(dāng)?shù)膯栴}來解決這種尷尬的教學(xué)難題。

例如：在引導(dǎo)四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生閱讀科普類優(yōu)秀作品時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證每位學(xué)生在閱讀接下來的拓展類的文本時(shí)，都能夠?qū)Ｐ闹轮荆屑?xì)閱讀，教師可以先提出幾個(gè)比較能激起小學(xué)生好奇心的問題，比如說：“鐵為什么會(huì)生銹？”、“為什么水能帶走臟東西？”這樣簡(jiǎn)單的問題。在提問題的時(shí)候，教師也需要注意，要把問題和日常生活能夠緊密地聯(lián)系起來，在日常生活中，不管是鐵還是水都是小學(xué)生在很小就能夠接觸到的熟悉物品，只有在這種背景下提出的問題，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)提出問題之后，教師可以先請(qǐng)幾名同學(xué)嘗試回答一下。在沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)的背景下，很多學(xué)生對(duì)于這樣的問題是答不出來的，而在探究問題答案的過程中，教師就可以提出去書中尋找正確答案，接下來教師就可以引出早就已經(jīng)為學(xué)生們準(zhǔn)備好的閱讀文本。由于四下“快樂學(xué)習(xí)吧”中的拓展閱讀內(nèi)容主要是科普類的文章，學(xué)生除了利用課堂上的知識(shí)嘗試?yán)斫鈫栴}答案，主要還是通過閱讀來探究其中的道理。在學(xué)生閱讀完科普類的讀物之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師在課前提出的兩個(gè)問題，看似復(fù)雜，但是在閱讀過程中，通過簡(jiǎn)單閱讀就能夠很快理解，找出答案。

由于課堂閱讀的時(shí)間是有限的，學(xué)生只能在短時(shí)間內(nèi)從書中找到教師提出的兩個(gè)問題的答案。但是書中的科普知識(shí)還有很多，而學(xué)生只能夠在生出閱讀興趣之后，才有可能在課下進(jìn)行閱讀。在此背景下，教師也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀完這本書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注還有許多優(yōu)秀的科普作品，讀完這本書之后，我們不僅解決了課前提出的兩大難題，而且還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多看起來很復(fù)雜的問題。通過簡(jiǎn)單的閱讀，就能夠獲得如此寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明確這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀習(xí)慣能夠得到有效的培養(yǎng)，教材中“快樂讀書吧”的教學(xué)有效性也就得到了保證。

二、拓寬教育深度，探究科學(xué)術(shù)語

在教學(xué)四年級(jí)下學(xué)期“快樂讀書吧”的過程中，通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材中的閱讀環(huán)節(jié)格外重視科普類作品的講解。但是對(duì)于四年級(jí)階段的學(xué)生而言，科普類的作品并不是十分容易消化吸收的，學(xué)生在接觸這類作品之前，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以理解的科學(xué)術(shù)語，這個(gè)時(shí)候就會(huì)陷入很困難的閱讀情態(tài)，閱讀任務(wù)很難往下進(jìn)行。在此背景下，教師也需要針對(duì)這種情況進(jìn)行教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，在遇到很多問題時(shí)，都可以通過探究的方式完成學(xué)習(xí)。

例如：在閱讀李四光《看看我們的地球》這本書時(shí)，其中一些比較難以理解的詞語會(huì)成為很多學(xué)生閱讀的主要障礙。在遇到這種情況時(shí)，一些教師會(huì)選擇直接為學(xué)生講解答案，在閱讀開始之前，首先為學(xué)生掃除所有的閱讀障礙，將一些比較難以理解的專業(yè)術(shù)語或者高難詞匯進(jìn)行科普類的講解，把每個(gè)詞語的主要釋義都打在多媒體上為學(xué)生直接呈現(xiàn)答案，這樣的教學(xué)方法是可取的，但是在一定程度上會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的科普作品，最主要的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還是要讓學(xué)生養(yǎng)成鉆研問題的學(xué)習(xí)能力。因此，在遇到一些比較難以理解的詞語時(shí)，教師可以采取更加積極有效的探究教學(xué)方法，比如在閱讀這本書時(shí)，如果學(xué)生遇到一些難以理解的專業(yè)類詞匯，原則上是可以通過查字典的方式來獲得答案的，一些基本的科學(xué)術(shù)語在字典中都有呈現(xiàn)，教師只需要提醒學(xué)生再遇到閱讀障礙時(shí)，查字典就能夠解決這些問題。最主要的是通過讓學(xué)生自己解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)自己動(dòng)手動(dòng)腦，解決困難的能力和思維習(xí)慣，而不是一遇到困難就去找老師找家長(zhǎng)。

三、組織小組合作，提高思考能力

如果學(xué)生通過個(gè)人參考工具書的學(xué)習(xí)方法，無法解決書中的高難詞匯，教師也可以采取第二種教學(xué)方法，小組合作，讓學(xué)生通過互相討論的方式來解決這些高難生僻詞匯的釋義。在科學(xué)世界里有很多奧秘，都是相互關(guān)聯(lián)的，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也有聽說過很多類似的科普內(nèi)容，一位同學(xué)的力量不足以解釋一個(gè)詞語，多位同學(xué)聚集在一起，通過探究討論，也能夠猜出某個(gè)詞語的基本含義。當(dāng)學(xué)生討論過一遍之后，教師再來公布答案，也更有利于加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生意識(shí)到自己的思維方式究竟是不是對(duì)的。通過這樣的教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，這也是“快樂讀書吧”這個(gè)欄目帶給學(xué)生的有效思考。采用這樣的教學(xué)方法，有利于減輕教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生思考和動(dòng)手相結(jié)合的能力。

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵平臺(tái)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，"快樂讀書吧"理念的合理應(yīng)用可以有效指引學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，從而讓學(xué)生在日積月累中促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提高。

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浙江省東陽市城東街道堂鶴小學(xué) 杜賽賽