在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的審美

李佳

【摘要】新課程下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要求教師教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何正確地唱歌，更加需要關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文主要就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培訓(xùn)提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵 詞】審美能力;小學(xué);音樂(lè)教學(xué);策略

音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育以審美為核心取向。音樂(lè)作為一門審美藝術(shù)，最能表達(dá)人們的情感。作為一名音樂(lè)教師，如何以音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從音樂(lè)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)教材（文本）實(shí)際，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際有的放矢地在音樂(lè)教學(xué)中著力提升學(xué)生的審美情趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受理解音樂(lè)作品“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是點(diǎn)燃小學(xué)生智慧的一種火花。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的刺激來(lái)源于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生良好音樂(lè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開興趣所發(fā)揮的重要作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式、方法、策略、途徑是多種多樣的，可以通過(guò)構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系去激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)渲染音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以借助于多媒體信息技術(shù)的手段去激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，因多媒體技術(shù)以其形象生動(dòng)、鮮活可以有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的有效理解。

比如，在以《小青蛙》為主題的音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生有效地理解、感受、體驗(yàn)《小青蛙》這一作品的內(nèi)涵，獲得審美的愉悅，教師就可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《小青蛙》的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》時(shí)思維被“活化’，想象被放飛。因此，教師讓學(xué)生欣賞《小青蛙》的樂(lè)曲第一段時(shí)，就可以用多媒體課件呈現(xiàn)“荷塘”這一小青蛙生活的情境，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊展開想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，大膽想象小青蛙在荷塘里會(huì)做些什么呢？在學(xué)生們精彩紛呈的想象描繪中“小青蛙”躍入屏幕中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“視角”刺激，小青蛙“動(dòng)態(tài)化”的活動(dòng)深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)的動(dòng)態(tài)美。這樣的教學(xué)直觀而具體，能有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

二、誘發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生音樂(lè)作品的審美品位

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為：小學(xué)生天性好奇，較強(qiáng)烈的可塑性，常常會(huì)對(duì)美好的事物充滿著無(wú)限的向往，充滿著美好的憧憬。而音樂(lè)恰恰又是能著力表達(dá)人的情感的一門藝術(shù)，音樂(lè)課堂理應(yīng)成為小學(xué)生獲得審美藝術(shù)情趣的“磁場(chǎng)”。但由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面比較狹窄，認(rèn)知視域受限，生活閱歷欠缺，對(duì)是與非、美與丑等的分辨尚處于一種“萌芽”的狀態(tài)中。顯然，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生去對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行比較，進(jìn)行鑒別，以不斷地提升小學(xué)生的審美藝術(shù)能力。 比如，教學(xué)“貓和老鼠”時(shí)，教師就可以從音樂(lè)內(nèi)容為“切入點(diǎn)”， 激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感悟小貓的勤勞可愛(ài)的品格，體驗(yàn)、感悟小老鼠勇予改過(guò)等品格，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)貓與老鼠的獨(dú)特看法，鼓勵(lì)學(xué)生在想象的世界里自由翱翔，從而獲得對(duì)“貓和老鼠”這一音樂(lè)文本的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以感受這一作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美音樂(lè)品位，激發(fā)學(xué)生高尚的情操。

三、陶冶學(xué)生高尚情操，滲透思想品德教育對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育是每一門學(xué)科的任務(wù)，音樂(lè)學(xué)科同樣如此。教師應(yīng)以音樂(lè)新課程為指導(dǎo)，從音樂(lè)教材（文本）實(shí)際出發(fā)，努力挖掘音樂(lè)教材（文本）中的思想品德教育因素。比如，像《春天的故事》《東方之珠》《勞動(dòng)最光榮》等歌曲，教師就應(yīng)深入剖析這些歌曲的德育因素并在教學(xué)中進(jìn)行必要的滲透。事實(shí)上，音樂(lè)教育對(duì)于陶冶小學(xué)生高尚的情操，加強(qiáng)小學(xué)生的品行修養(yǎng)，確立正確的審美觀有不可低估的作用。教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)的和聲等引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所表現(xiàn)的特殊意境之中，讓小學(xué)生在特定的旋律、特定的音樂(lè)節(jié)奏、特定的音樂(lè)和聲中受到一定的思想品德的教育。需強(qiáng)調(diào)的是作為音樂(lè)教師的我們應(yīng)著力讓小學(xué)生去有效地欣賞我國(guó)的民族音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如讓小學(xué)生通過(guò)欣賞《小放牛郎》，以喚發(fā)起小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使小學(xué)生的心靈得以“凈化”。

四、優(yōu)化音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)“正能量”音樂(lè)新課程倡導(dǎo)的音樂(lè)評(píng)價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)、欣賞為主，應(yīng)堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)。音樂(lè)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是為了學(xué)生的發(fā)展，音樂(lè)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)評(píng)價(jià)的機(jī)制，彰顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)優(yōu)化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的成功之處，即使是一個(gè)微不足道的進(jìn)步之處，教師也應(yīng)進(jìn)行“正面”的激勵(lì)評(píng)價(jià)。事實(shí)上，教師的一個(gè)贊許的目光，一句激勵(lì)性的語(yǔ)言都能引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情趣，樹立起學(xué)生的自信心。

音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生自主探究情況、合作交流情況等予以評(píng)價(jià);對(duì)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)可以是學(xué)生個(gè)體自身的自評(píng)與學(xué)生間的互評(píng)，也可以包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革這種形勢(shì)之下，小學(xué)音樂(lè)教師不能再繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，應(yīng)該認(rèn)真地利用音樂(lè)資源來(lái)幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的音樂(lè)鑒賞能力以及審美能力。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真地觀察學(xué)生在音樂(lè)方面的天賦，而且還需要利用學(xué)生在音樂(lè)方面的天賦來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和熱情，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中的美，感受音樂(lè)當(dāng)中所包含的美，并且最終可以幫助并引導(dǎo)學(xué)生形成一定的審美能力。

呼和浩特市藝校 010070