人工智能背景下中學(xué)語文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

郄玉梅

內(nèi)容摘要：本文在梳理國內(nèi)教育學(xué)界智慧課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外人工智能與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析模 式的相關(guān)研究成果，嘗試提出人工智能背景下的語文智慧課堂教學(xué)模型建構(gòu)。在 市中學(xué)語文智慧課堂 實(shí)踐中，該教學(xué)模型可有效干預(yù)教學(xué)活動，提升教學(xué)實(shí)效經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：人工智能 智慧課堂

在新時代背景下，教育體制進(jìn)一步深化改革，在新課改 的推進(jìn)之下，在中學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)一步實(shí)施智慧課堂策 略，在具體的實(shí)施過程中進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，教師 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出更輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán) 境，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中進(jìn)一步掌握相關(guān)知識，在情 感，態(tài)度，價值等一系列方面有綜合性的發(fā)展。結(jié)合這樣的 情況，下文重點(diǎn)探討和分析中學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)的策略等 相關(guān)內(nèi)容。 隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，在初中語文教學(xué)過程中日益 踐行智慧課堂建設(shè)，而這也成為初中語文課堂教學(xué)中的一種 全新教學(xué)模式，使以往的教學(xué)觀念得到有效改變，在初中語 文教學(xué)中取得更為理想的教學(xué)成果。據(jù)此，本文重點(diǎn)探討和 分析初中語文智慧課堂建構(gòu)策略等相關(guān)內(nèi)容。

1 中學(xué)語文智慧課堂的重要性

1.1進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率

在實(shí)踐的過程中有效應(yīng)用智慧課堂模式，能夠在更大程 度上有效滿足學(xué)生和教師在教和學(xué)方面的內(nèi)在需求，使課堂 的容量進(jìn)一步增大，同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)出更加 生動形象而且立體化的教學(xué)情境，從而在最大程度上提升課 堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到充分體現(xiàn)。

1.2突破時空的限制

在中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中融入智慧課堂模式，可以使 課堂資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生獲取知識的途徑更加便 利，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到迅速提升，使其學(xué)習(xí)更 加便捷快速。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取先進(jìn)的資源，以此使 其教學(xué)素質(zhì)得到顯著提升，并且把智慧課堂融入到具體的教 學(xué)實(shí)踐中，這樣能夠擺脫教材的限制，足不出戶就能夠獲得 更為先進(jìn)的課程資源，并與國際接軌，突破時空限制，使初 中語文教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

1.3對固有教學(xué)模式進(jìn)行有效改進(jìn)

在初中語文教學(xué)中融入智慧課堂，能夠使教師的教學(xué)質(zhì) 量和教學(xué)水平得到顯著提升。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到新 的教學(xué)內(nèi)容，在心理接受方面會有一定的抵觸情緒，在這樣 的情況下，融入智慧課堂模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到 充分的激發(fā)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)全新的課程知識，復(fù)習(xí)以往的知識， 這樣能夠使課堂氣氛更加活躍，為課程的開展提供助力。所 以在初中語文教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用智慧課堂模式能夠進(jìn)一 步有效引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生更有效的理解相關(guān)知識，這是至關(guān)重 要的。

2智慧課堂應(yīng)用實(shí)踐

中學(xué)高一、高二年級全面啟用科大訊 飛信息化智慧教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與信息化技 術(shù)的融合，建設(shè)了實(shí)際意義上的智慧課堂，提升了課 堂效率。 從本文所提出的數(shù)據(jù)分析模型來看，的 中學(xué)語文學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用已經(jīng)具備了建設(shè)的持續(xù) 改進(jìn)的人工智能學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的基礎(chǔ)條件。首先 是智慧教學(xué)平臺的普及與應(yīng)用，累積了大量學(xué)習(xí)數(shù) 據(jù)。在檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生的作業(yè)或試卷在移動終端上批 閱完成后，系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)的分析也同步完成。從校 級總結(jié)到班級總結(jié)再到學(xué)習(xí)者個人總結(jié)、歸類后的成 績分析、錯題分析，以柱形、條形、折線等圖標(biāo)的形式 逐一展示，分析情況一目了然。其次，系統(tǒng)會根據(jù)每 位同學(xué)的做題情況，定制試題進(jìn)行鞏固練習(xí)。而學(xué)生 家長想直接知會孩子學(xué)習(xí)情況，只需注冊個人賬號， 關(guān)聯(lián)孩子賬號后就能看到。最后，“智慧校園”的智能 化還在校園的運(yùn)作上得以反映。管理者運(yùn)用智慧校園 技術(shù)平臺開展選課、排課、評課和成績收集等教務(wù)活 動，智慧終端的多元化和高效化能使參與者即時接收 到管理指令，并進(jìn)行線上調(diào)整，校園管理逐漸走向便 捷化和高效化。 在課文課、作文課和閱讀課課堂中，智慧課堂有 不同的應(yīng)用模式。

2.1課文課

中學(xué)的智慧課堂模式仍在一定程度上處于 翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂的過渡期，語文老師在上課時仍 采用兩者相結(jié)合的方式。在課堂一開始，教師將預(yù)習(xí) 過程中收集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通過后臺計(jì)算以折線圖的方 式展現(xiàn)給學(xué)生，預(yù)習(xí)效果和集體差異一目了然，學(xué)生 通過橫向坐標(biāo)快速了解預(yù)習(xí)短板所在，在教師留出的時間內(nèi)進(jìn)行針對性提問。同時，其他同學(xué)能在課堂交 流群里看到其他同學(xué)的問題，同學(xué)們可采用幫答的形 式討論以提高學(xué)習(xí)活躍度和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課文課的重心 在于梳清文篇脈絡(luò)，能讓學(xué)生更深入地了解筆者想要 表達(dá)的感情。通過分析后得出的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù) 直接推送給教師，教師最后匯總學(xué)生問題并展示，讓 學(xué)生進(jìn)行二次討論。最后根據(jù)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的 問題制作成課堂檢測，通過檢測分?jǐn)?shù)反饋出兩個方面 的效果，一個是課堂問題的解決程度，另一個是學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率。這種模式也僅適用于課文課。

2.2作文課

眾所周知，作文課是語文課堂最關(guān)鍵的組成部 分，也是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。智慧課堂克服了傳 統(tǒng)作文課中單一教法，運(yùn)用人工智能的組合系統(tǒng)，推 動作文課向多元化、立體化和互動化發(fā)展。中學(xué)的部分班級在進(jìn)行作文課時，教師在課前通過平板發(fā) 送消息，通過讓學(xué)生發(fā)送關(guān)鍵詞的方式收集學(xué)生的作 文意向。隨著高考作文趨勢由命題向半命題作文轉(zhuǎn)變 的趨勢，作文課教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變。在課中， 教師選取出現(xiàn)次數(shù)較高的兩個關(guān)鍵詞并選取相關(guān)片 段分享到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在寫作之前自由發(fā)表對關(guān)鍵 詞的看法，其他同學(xué)通過點(diǎn)贊和評論的方式進(jìn)行點(diǎn)評 互動。在交流過后，學(xué)生自由選擇其中一個進(jìn)行寫 作，寫作過程中允許在學(xué)習(xí)平臺討論，方便學(xué)習(xí)系統(tǒng) 對多維度數(shù)據(jù)的深度挖掘。寫作結(jié)束后，學(xué)生可以選 擇性的把作文分享到交流平臺，或者直接以附件的方 式提交給教師，這在一定程度上提高了課堂效率和教 師的批改效率。

結(jié)語

中學(xué)的智慧課堂應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了從富有特色的 翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)工程的初步 轉(zhuǎn)變，在不同類型的語文教學(xué)活動中，教師均依循現(xiàn) 代教育理念對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用做了卓有成效 的探索，人工智能與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的融合成為提升教學(xué)效 率的重要方法。語文智慧課堂的普及，提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)了個性化學(xué)習(xí)的理念，提高了教師的 教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了過程性管理的教學(xué)理念。近一兩年 的語文實(shí)踐，充分證明了人工智能深度融合教育的有 效性，并展現(xiàn)了充滿希望的應(yīng)用前景。

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