小學(xué)中年級語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略探究

摘要：在小學(xué)義務(wù)教育階段，中年級語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)受新課程改革的影響，正在逐步發(fā)生著創(chuàng)新和改進(jìn)，如何提升學(xué)生的習(xí)作水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，是每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注和潛心研究的課題和教學(xué)方案。本文是筆者關(guān)于小學(xué)中年級語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略所作出的探究和闡述，希望為廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;習(xí)作教學(xué);指導(dǎo)策略

前言：

語文習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)中年級階段至關(guān)重要和必不可少的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力和語言組織與表達(dá)能力，以及作文寫作水平的初級階段和關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新、鉆研自身的教學(xué)方案，通過靈活多變的教學(xué)手段，科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，從根本上抓起學(xué)生寫作基礎(chǔ)和寫作技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生寫作水平的提升和語文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的寫作嗅覺

在小學(xué)中年級語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)生與社會(huì)接觸相對較少，他們的觀察能力，以及對事物的共情能力也相對遲緩，基于此他們創(chuàng)作出的寫作內(nèi)容不僅很難打動(dòng)人心，故事情節(jié)與情感體驗(yàn)還枯燥、干癟、毫無生機(jī)可言，令讀者擁有較差的閱讀體驗(yàn)。針對以上現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引起極大地重視，并在寫作教學(xué)活動(dòng)中，多引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際生活進(jìn)行留心觀察、用心思考和深刻體會(huì)，感受事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和變化形態(tài)，并通過歸納和總結(jié)其中的規(guī)律，為自己未來的寫作積累豐富的寫作素材、情感體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)。只有這樣學(xué)生才可能在自己的寫作文章中，將自身積攢的豐富素材和觀察體驗(yàn)等有效結(jié)合，讓兩者充分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，創(chuàng)作出生動(dòng)、靈活、情感豐富的作品，引起讀者的共鳴，為讀者提供良好的閱讀體驗(yàn)。

例如，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到就近的公園對其中的樹木、花草、魚蟲、飛鳥等進(jìn)行細(xì)致觀察，并在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆創(chuàng)作，時(shí)刻將自身的心得、體會(huì)、感悟進(jìn)行記錄，與其他學(xué)生共同分享和交流，為學(xué)生充分創(chuàng)造與大自然接觸和觀察的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的寫作嗅覺，不斷提升學(xué)生的語言組織能力和語言邏輯思維能力，與此同時(shí)，還更加豐富了學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生不再聽到作文寫作就望而生畏，無從下手。

二、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)義務(wù)教育階段，中年級學(xué)生普遍存在活潑好動(dòng)，對外界事物充滿好奇心和意志不堅(jiān)定的現(xiàn)象，他們對所有趣味性的事物都充滿熱愛和憧憬，卻偏偏對教師的硬性指標(biāo)和機(jī)械式的教學(xué)行為感到極度厭煩。因此，教師應(yīng)當(dāng)引起極大地重視，并在寫作教學(xué)實(shí)踐中，通過多媒體教學(xué)與學(xué)生的好奇心發(fā)生碰撞，激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘自身的寫作潛能，并通過科學(xué)合理的寫作教學(xué)方法和技能地指導(dǎo)，來幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)，享受提筆如有神的滿足感與喜悅之情，有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)部編人教版小學(xué)語文三年級《金色的草地》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過采用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生演示蒲公英盛開的季節(jié)，在陽光的照射下蒲公英隨風(fēng)飄散，閃耀著金色的光芒，草地變成金色的景象視頻資料。播放過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自身豐富的聯(lián)想，想象和體會(huì)這種金色草地的畫面感和真實(shí)感，并引導(dǎo)學(xué)生通過文章段落的細(xì)致學(xué)習(xí)，將文章中描繪蒲公英的重點(diǎn)詞、句等進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和強(qiáng)化掌握，通過對寫作手法、修辭手法等詳細(xì)理解，幫助學(xué)生靈活掌握相關(guān)的寫作技巧。在文章講解完成后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的草坪上邊玩耍，邊進(jìn)行體驗(yàn)和觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)選取文章的段落進(jìn)行輪流朗讀，這樣不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)天然、清新、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生擁有完美的課堂情感體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生充分與大自然進(jìn)行接觸，感受大自然的美好，感受文章中作者寫作方式的巧妙和修辭手法的運(yùn)用得當(dāng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生鞏固和夯實(shí)他們寫作技能和基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的寫作積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)和情感素材。

三、優(yōu)秀作文共同借鑒

就我國目前情況而言，中年級小學(xué)生在寫作方面的能力和水平相對不足，處于寫作啟蒙階段的他們，在寫作思路的清晰程度和寫作素材的豐富程度上還有諸多欠缺。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀作文借鑒的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以此來豐富學(xué)生的寫作視野，幫助他們領(lǐng)會(huì)和見識更多的寫作技巧和方法，聆聽更多的優(yōu)秀辭藻和經(jīng)典詞句，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作語感。

例如，教師可以在為學(xué)生講解完部編人教版小學(xué)語文三年級《金色的草地》這部分教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對蒲公英的了解、認(rèn)知，結(jié)合當(dāng)天在校園草坪上地體驗(yàn)和感受，充分發(fā)揮個(gè)人豐富的聯(lián)想，或模仿文章中作者的寫作方式，或自由創(chuàng)作對本篇文章進(jìn)行拓展式寫作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換他們學(xué)習(xí)主體的地位和角色。在作文寫作完成后，通過多媒體為學(xué)生逐一匿名演示各位學(xué)生的寫作作品。對于寫作優(yōu)秀的作品而言，教師要詳細(xì)講解，引導(dǎo)大家共同借鑒;而對于寫作相對較差的作品而言，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大家主動(dòng)去發(fā)掘文章中的亮點(diǎn)詞句和運(yùn)用巧妙的地方，這樣不僅可以幫助整體學(xué)生提升他們的寫作興趣和寫作自信心，還可以逐漸縮小學(xué)生之間的距離，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互借鑒、虛心接受和不斷創(chuàng)新的高尚道德情操，在提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)整體學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，就目前我國小學(xué)中年級語文習(xí)作教學(xué)而言，語文教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生普遍存在的共性特征，通過科學(xué)、合理、積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光和敏銳的嗅覺，探索和總結(jié)實(shí)際生活中的情感經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互借鑒、虛心受教和不斷自主創(chuàng)新的高尚道德情操，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

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孔祥濤? ? ?吉林省長春市八十七中小學(xué)部