幼兒園大班同伴沖突解決策略探究

俞夢焰

【摘要】孩子在幼兒階段正是成長的黃金時期，因此，開展幼兒園高質(zhì)量教學，是如今社會以及國家，對幼兒教師提出的更高工作要求與標準。幼兒與同伴之間進行交往，發(fā)生沖突是十分常見的基本關系形態(tài)，幼兒教師需要進行正確引導，讓幼兒正確處理與同伴之間的矛盾，可以有效促進幼兒綜合能力以及核心素養(yǎng)得到提升。本文針對幼兒園大班同伴沖突的解決策略作出探究，希望幫助廣大幼兒教師落實新課改中提出的素質(zhì)教育理念，推動我國幼兒教育發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;大班;同伴沖突

引言：幼兒園是開展幼兒教育的主要陣地，幼兒在園內(nèi)進行學習與生活，與同伴發(fā)生沖突十分常見。同伴沖突是幼兒寶貴的社交經(jīng)驗，處理得當即可促進幼兒綜合能力以及核心素養(yǎng)得到全面改善。因此，下文中對結(jié)合同伴沖突解決策略開展教育的策略作出探究，希望可以幫助廣大幼兒教師提升教學水平，落實幼兒園素質(zhì)教育理念。

一、幼兒園大班同伴沖突價值

（一）社會認知

人們對于社會的認知是產(chǎn)生社會行為的基礎。雖然幼兒具定具備一定社會認知，但由于年齡尚小，無法進行換位思考，對于任何事情的處理與觀點，只以自我為中心，這是導致幼兒出現(xiàn)同伴沖突的主要原因。幼兒自身的社會認知遭受外界沖擊，就會導致幼兒與他人發(fā)生沖突。通過外界信息對幼兒認知造成沖擊，產(chǎn)生矛盾，從而促使幼兒社會認知發(fā)生變化。幼兒與同伴發(fā)生沖突是一種必然現(xiàn)象，更是一種必要的社會交往活動，通過發(fā)生沖，突解決矛盾，可提升幼兒對自我和他人的認知程度。

（二）社會情感

由于幼兒年齡較小，因此，幼兒缺乏自制力，無法有效管理自身情緒，無法識別和適應他人情緒。因此，需要通過增加社會經(jīng)驗，提升幼兒的社會情感。幼兒與同伴發(fā)生沖突，即為有效社會經(jīng)驗，幼兒教師可以充分利用幼兒與同伴發(fā)生沖突的機會，進行幼兒情緒品質(zhì)的培養(yǎng)，促進幼兒情緒社會化發(fā)展。

（三）社會技能

立足于當今社會，不可避免與他人進行合作與交流，因此，需要具備一定社會技能，才能在現(xiàn)代社會獲得更好發(fā)展。幼兒與同伴發(fā)生沖突，幼兒可以接收到來自于同伴、教師對自身行為的反饋，通過解決矛盾，促使幼兒反思自身行為，了解自身行為對他人造成的影響，可有效提升幼兒對自身的認知，從而掌握與他人和平相處的社會技能。

二、幼兒同伴沖突解決教育策略

（一）改變教學觀念，提升教學效率

通過幼兒與同伴發(fā)生沖突的機會，對幼兒進行社會技能教學，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變對于幼兒沖突的認知。教師要充分理解幼兒沖突對幼兒社會化發(fā)展的積極意義，并且深度挖掘幼兒沖突的教育價值，在幼兒與同伴發(fā)生沖突時，教師不可對幼兒進行責罵，需要首先深入了解沖突起因，了解幼兒在沖突當中的訴求。通過解決幼兒之間的矛盾，防止沖突發(fā)生，更要幫助幼兒學會如何避免在日后生活與學習當中，與同伴發(fā)生沖突，促進幼兒掌握與他人和諧相處的社會技能，推動幼兒身心獲得良好發(fā)展。

例如，在筆者任教的班級中，兩名幼兒發(fā)生爭吵，A小朋友哭了起來，筆者第一時間制止了B小朋友的行為，安撫了A小朋友的情緒。在A小朋友停止哭泣，情緒穩(wěn)定下來之后，筆者仔細詢問了發(fā)生沖突的原因。原來是A小朋友和B小朋友都想玩一個玩具小熊，因此發(fā)生了沖突。筆者并未責罵兩名幼兒，而是引導幼兒學會分享玩具。

師：小熊的人員可真好呀，大家都想和它玩，你們都喜歡小熊是不是？

A、 B：是。

師：你們看，小熊笑瞇瞇的眼睛，說明它也很喜歡和你們一起玩，但是小熊不會說話，所以和你們玩的時候，不能和你們一起說話對不對？

A、 B：是的。

師：那你們?nèi)齻€一起玩，這樣小熊可以同時和你們兩個一起玩耍，你們兩個還可以交流，并且兩個人在一起，可以想到更多好玩的游戲來和小熊玩耍，是不是？

A、B ：是。

師：而且小熊悄悄告訴老師了，它喜歡堅強和喜歡分享的小朋友，小A要堅強一點，小熊會更喜歡你的，好嗎？

A：好。

師：好了，那小A和小B抱一抱，和好吧，然后和小熊一起玩吧。

幼兒教師要充分發(fā)揮同伴沖突的價值，對幼兒開展教育，可有效提升幼兒社會技能。當幼兒與同伴發(fā)生沖突，教師切忌責罰幼兒，而是深入了解原因，開展有效教學，促進幼兒社會技能得到提升，可有效推動幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）開展游戲教學，提升幼兒技能

幼兒對于游戲充滿熱情，因此，開展游戲教學活動，可有效提升幼兒參與興趣，并通過愉快的游戲獲取知識與技能。幼兒教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，模擬幼兒與同伴發(fā)生沖突的情境。通過情景模擬，了解不同角色的行為與內(nèi)心感受，并通過矛盾化解提升幼兒社交技能。幼兒教師可以選擇一些典型沖突事件作為游戲內(nèi)容，引導幼兒在游戲中，充分表達游戲角色的內(nèi)心訴求，正確處理矛盾，從而提升幼兒他人和諧相處的能力。

（三）利用移情訓練，提升幼兒認知

為有效提升幼兒社交技能，幫助幼兒正確面對同伴沖突，教師可以采取移情訓練法，提升幼兒對于矛盾的認知，以及與他人和諧相處的能力。所謂移情訓練，即引導幼兒站在他人立場思考問題，可提升幼兒情感體驗，幫助幼兒清楚自身行為對于他人造成的影響，從而促使幼兒規(guī)范自身行為。開展移情訓練，可有效讓幼兒理解和體會他人情緒以及心理感受，以便幼兒在與其同伴交往過程當中，減少矛盾發(fā)生。

幼兒教師可以帶領幼兒進行這樣的移情訓練：A小朋友因為認真聽講獲得了教師獎勵的小熊貼紙，B小朋友十分喜歡，于是和A小朋友爭搶。針對這種幼兒之間的沖突，教師可以引導B小朋友站在A小朋友的立場去感受這次重提，讓幼兒思考，如果是A小朋友搶奪自己的獎品，B小朋友是否愿意分享。通過移情訓練，可以讓幼兒深刻理解自身錯誤行為，并加以改正，從而促進幼兒形成規(guī)范自身行為意識，以減少日后相似情況的發(fā)生。

結(jié)語

總之，由于幼兒年齡尚小，自制力不足，規(guī)則意識不足，因此，在與同伴交往過程當中發(fā)生沖突是必然現(xiàn)象。幼兒教師在解決幼兒沖突時，切忌對幼兒進行嚴厲斥責，而是深度挖掘幼兒沖突潛在教育價值，把握幼兒沖突機會，對幼兒進行有效教學，從而促進幼兒社會既能得到提升，以促進幼兒心理獲得健康發(fā)展。

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紹興市機關幼兒園? 浙江省紹興市 312000