高中班級管理中學生德育教育策略

劉雪梅

摘要：高中班主任面對的是追求思想獨立的高中生，其管理難度可想而知，班主任要有開拓意識，從不同角度展開管理應對，為班級德育管理注入新鮮動力，為學生健康成長創(chuàng)造良好條件。設置德育管理檔案、建立班級骨干體系、組織多彩文化活動、構筑家校德育管網(wǎng)，都能夠有效促進學生思想的進步。

關鍵詞：高中;班級管理;德育

一、設置德育檔案，重構班風學風

高中學生的思想較為成熟，對一些事情有獨立判斷的能力，班主任在執(zhí)行班級管理制度時，要有尊重意識，肯定學生的積極表現(xiàn)，為每一個學生建立德育成長檔案。德育管理檔案只是一種管理設置，不帶有行政命令的意味，班主任將學生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄在案，其目的是為正面宣傳做服務的。班級建立德育管理展示平臺，學生可以利用多種形式查詢檔案內容，實現(xiàn)檔案透明化管理，能夠對學生形成一種心靈的沖擊。

學生在班級中有不同表現(xiàn)，班主任需要有觀察意識，抓住學生閃光點，記錄下學生的優(yōu)良表現(xiàn)，能夠建立班級德育管理的重要契機，對重構班風學風都有積極促進作用。班主任需要從以下幾個方面規(guī)劃、設計建立班級德育管理檔案。首先，要做好充分的宣傳，對班級德育檔案內容、形式、管理等做出規(guī)劃，讓學生重視德育檔案的存在。其次，班主任要成立專門的檔案管理小組，具體負責搜集相關信息，并定期進行公示，做好檔案總結和宣傳，在班級內形成良好的氛圍。最后，班主任要利用德育管理檔案做學段操行評價，將檔案內容作為評先樹優(yōu)的重要依據(jù)。

一個小小的德育管理檔案，成為班級管理的重要抓手，體現(xiàn)班主任班級管理的智慧。學生對德育管理檔案是不是重視，取決于班主任如何利于這個檔案。當班主任將其作為重要評價指標時，學生自然會特別看重這個檔案，其德育管理也會隨之生效了。

二、樹立骨干作用，推崇言傳身教

班主任是班級管理核心，言傳身教是值得推崇的管理方法，如果能夠構建班級管理骨干隊伍，可以為班主任帶來更多管理支持。“榜樣的力量是無窮的”，班主任在班級推出一些先進典型，利用多種形式進行表彰和激勵，對全體學生都會產生正面的影響。班級要建立表彰專欄，還要開辟網(wǎng)絡榮譽榜，這對學生來說都是一種激勵。

班級管理內容極為廣泛，如果凡事都需要班主任親力親為，自然會給班主任增添更多壓力。因此，班主任需要做好工作分工，充分發(fā)揮班級骨干的帶頭作用。每一個班級都有班委會、團支部組織，還有各種形式的職能管理小組，能夠進入這些組織的當然是班級的骨干，如何讓這些學生都能夠發(fā)揮自己的作用，這是班主任需要重點考慮的問題。其一，班主任不妨將班級管理責任進行分解，讓每一個班級骨干都要承擔一點責任，當學生明確了自己的責任范圍，班級管理也便進入良性軌道了。其二，班主任要設置更為細化的管理小組，對班級德育管理內容進行功能化設置。班主任適時推出活動管理小組，將涉及到的訓練、組織、協(xié)調等工作都交給活動管理小組，讓學生進入自我管理階段，一樣能夠獲得良好的管理效果。其三，班主任要利用多種平臺，大力表彰先進個人和單位，樹立學習的榜樣，用榜樣的力量進行帶動。

班主任從更多角度展開創(chuàng)新設計和實踐，將德育管理工作進行責任分解，讓每一個學生都發(fā)揮主觀能動性，班級管理呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢。班級管理是一盤棋，班主任做統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅減輕班主任工作量，其管理效果也會大幅度提升。

三、組織文化活動，追求立德樹人

學校有校園文化建設，班級也要有文化活動，班主任利用這些活動滲透德育管理內容。文化育人功能鮮明，班主任要引導鼓勵學生積極參與這些活動，在具體活動中接受心靈的歷練和洗禮。班級應有文化墻、讀書角，以及德育管理目標任務，為學生參與思想鍛煉創(chuàng)造條件。特別是網(wǎng)絡信息共享平臺的建立，給學生提供更多交流選擇，班主任充分利用網(wǎng)絡交互平臺展開活動組織，能夠獲得更豐富組織效果。

文化育人是學校德育管理的主旋律，班主任要科學利用文化活動展開德育滲透，讓學生從心靈深處受到觸動，這樣才能建立更多德育成長高地。如學校推出孝德文化活動———主題演講，班主任組織學生搜集資料，為學生介紹歷史典型孝德案例，要求學生進入生活之中，展開更為廣泛的調查，對身邊的孝德先進事跡進行重點宣揚。為讓每一個學生都能夠接受一次思想的淬煉，班主任要求學生都要展開社會調查，撰寫主題演講稿，參與班級初選活動。在具體組織演講選拔比賽中，教師特別邀請了部分家長參與，讓這些家長做評委。學生從來沒有這樣的經歷，自然深受觸動，對主題演講有了更深刻的認識。學生逐漸進入演講角色，整個活動組織非常成功。學生從中獲得的教育也更為豐富。

班主任圍繞孝德主題活動做文章，將學生帶入生活調查之中，通過信息搜集，接受一次最為真切的孝德文化教育。高中學生對孝德有更深入的了解，認同感會更高一些，班主任抓住契機展開對應組織和調度，形成難得的德育滲透契機。班主任沒有對學生進行空洞的說教，而是從活動組織角度引導學生進行生活體驗，對學生心理造成重要沖擊。

德育管理需要有滲透意識，班主任要注意拓展?jié)B透渠道，將學生、家長、教師、學校連成一體，共同面對一些管理問題，在協(xié)同作戰(zhàn)中達成共識，在多重實踐中贏得先機。班級管理是一項復雜的管理工程，德育滲透無處不在，班主任要發(fā)揮主導作用，利用班級優(yōu)勢完成德育滲透任務，為學生身心健康成長提供更多服務。

參考文獻：

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