高校思政課課程資源有效開發(fā)的兩重維度及路徑探析

劉波

[摘 要]課程資源是高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）總體建設(shè)水平提升的基礎(chǔ)和條件。需要綜 合運用高校思政課教育教學(xué)相關(guān)的各類德育因素和載體，對課程資源進行有效開發(fā)，而課程資源的有效開 發(fā)，需要圍繞高校思政課課程資源供給維度，聯(lián)合多元供給主體，發(fā)揮資源開發(fā)的跨域性優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的優(yōu) 化整合和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新。同時，從學(xué)生學(xué)習(xí)的資源需求維度，既要滿足學(xué)生主體內(nèi)在知識獲取需要，又要通過學(xué) 生課堂的動態(tài)參與反哺資源開發(fā)。通過有效協(xié)調(diào)課程資源開發(fā)的供給與需求平衡，實現(xiàn)課程資源的有效整 合、均衡開發(fā)和動態(tài)創(chuàng)生，充分發(fā)揮資源對思政課教育教學(xué)的保障功能。

關(guān)鍵詞： 高校; 思政課; 課程資源; 開發(fā)

思政課程建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要組成部 分，對思政課程資源的有效開發(fā)是打造高質(zhì)量思 政課程的有力保障。2004 年，中共中央、國務(wù)院 發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教 育的意見》中提出，要挖掘和探索現(xiàn)有的各種課 程中的思政資源。新時代思想政治教育體系包括 課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資 助、組織十大育人方面，其中課程是思想政治 教育的基本要素，課程建設(shè)是高校思想政治教育 推進的主軸，開發(fā)探索思想政治課程資源在新時 代背景下是大勢所趨。思政課程資源的開發(fā)就是 要豐富現(xiàn)有的資源并提高效用，在最大限度上挖 掘和調(diào)動思政課程所需的資源和信息，以保證課 程目標(biāo)的實現(xiàn)。

1從資源供給維度把握高校思 政課課程資源的有效開發(fā)

馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個人所 固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社 會關(guān)系的總和。”構(gòu)建高校思政課課程資源供給合力，就要運用辯證思維、人本思 維和實踐思維等思維方法。為進一步保證 課程資源的有效供給，要不斷深化對資源 科學(xué)性、時代性和現(xiàn)實性特征的認識，結(jié)合 高校思政課已有資源的開發(fā)經(jīng)驗，用現(xiàn)代 科學(xué)思維方法對已有資源和創(chuàng)新資源有效 整合開發(fā)。同時，發(fā)揮高校思政課課程資 源供給的跨域性優(yōu)勢，不斷突破資源開發(fā) 共享的時空、地域和專業(yè)局限，努力構(gòu)建多 維立體的課程資源庫，用優(yōu)質(zhì)課程資源對 思政課整體建設(shè)提供有力支撐。

1.1努力構(gòu)建課程資源有效開發(fā)的供 給合力

恩格斯指出：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最 終的結(jié)果總是從許多單個的意志的相互沖 突中產(chǎn)生出來的，而其中每一個意志，又是 由于許多特殊的生活條件，才成為它所成 為的那樣。這樣的就有無數(shù)相互交錯的力 量，有無數(shù)個力的平行四邊形，而由此就產(chǎn) 生出一個總的結(jié)果 ……”高校思政 課課程資源的有效開發(fā)也要通過發(fā)揮資源 供給的相關(guān)主體力量，構(gòu)建系統(tǒng)完備的課 程資源開發(fā)合力。推進高校思政課課程資 源的開發(fā)和長效發(fā)展，要重點聯(lián)合思政課 教師、科研人員和信息技術(shù)專家等形成“三 維一體”資源供給主體。這一供給合力的 構(gòu)建，既能運用思政課教師課堂教學(xué)積累 的實踐性經(jīng)驗知識，對思政課教學(xué)內(nèi)容、方 法和環(huán)節(jié)等所需要的資源進行補充和更 新，使思政課教師發(fā)揮課程資源建設(shè)者、研 究者和開發(fā)者功能，又能綜合思政課科研 人員和信息技術(shù)專家等課程資源專業(yè)化研 發(fā)優(yōu)勢，將教學(xué)經(jīng)驗、理論研究與技術(shù)開發(fā) 進行有效整合，增強高校思政課資源供給 的適用性、針對性和時代性。

1.2課程資源供給應(yīng)實現(xiàn)“原生”與 “創(chuàng)生”資源的整合優(yōu)化

高校思政課課程資源開發(fā)中強調(diào)的原 生資源，主要圍繞對原有已存在的教育資 源進行加工利用。創(chuàng)生資源是指運用創(chuàng)造 思維和資源創(chuàng)新方法，在已有資源的基礎(chǔ) 上創(chuàng)造新資源的過程。高校思政課課程資 源開發(fā)，既不能忽視原生資源的作用與功 能，也不能忽視對創(chuàng)生資源進行挖掘和提 煉，應(yīng)在遵循教育性、適用性、及時性和創(chuàng) 新性等原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)原生資源和創(chuàng) 生資源的整合優(yōu)化。從供給與需求統(tǒng)籌規(guī) 劃視角下對原生資源和創(chuàng)生資源進行整合 開發(fā)，是高校思政課課程資源科學(xué)開發(fā)的 充分體現(xiàn);立足新的時代條件對課程資源 進行多維、立體和有效開發(fā)，采取切實且有 針對性的課程資源開發(fā)方式，實現(xiàn)課程資 源歷史價值和時 代 價 值 的 深 度 統(tǒng) 一。同 時，結(jié)合高校思政課課程資源供給，采取積 極有效的措施挖掘現(xiàn)有資源，不斷培植新 資源，在挖掘和培植的基礎(chǔ)上整合和構(gòu)建 系統(tǒng)完整的思政課課程資源體系，調(diào)整資 源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源間的統(tǒng)籌優(yōu)化。

2當(dāng)前高校思想政治課程資源開發(fā)改進策略

2. 1 重視非物質(zhì)的課程資源的開發(fā) 在高校思想政治課程資源中，我們要同時關(guān) 注教材以及包含了課程知識、經(jīng)驗、思想資源的非 物質(zhì)的課程資源。目前十分提倡“課程門門有思 政”這一觀點，對于課程內(nèi)容，學(xué)科知識之間是有 聯(lián)系的。有一部分思政教師能夠有意識地將多個 思政課程之間相互關(guān)聯(lián)，但并不擅長將其他學(xué)科 的不同課程融入進來。因此，思政教師既要保證 思政課程自身之間的聯(lián)系，也要注重思政課程與 其他學(xué)科之間的聯(lián)系。課程經(jīng)驗資源不是思政課 程中常常用到的，但在實際應(yīng)用中卻是最有價值 的。經(jīng)驗從實踐中來，師生之間由于生長的環(huán)境 差異以及閱歷經(jīng)歷的不同，所獲得的經(jīng)驗也是不 一樣的。每一個個體都是課程資源的資源庫，思 政課教師可以通過對班級同學(xué)的經(jīng)驗進行初步篩 選，再進一步進行整合，看哪些整合后的經(jīng)驗適合 思政課程教學(xué)，這樣就能使學(xué)生的經(jīng)驗成為思政 課程中有價值的資源。課程思政資源的開發(fā)是在 保證教師能夠真正了解教材的基礎(chǔ)上，與時俱進， 了解國家的實時動態(tài)，并且要保證與社會、與學(xué)校

2. 2 增加思政課程資源開發(fā)主體的聚合性 首先，我們需要改變一個認識上的誤區(qū)，那就 是課程資源開發(fā)主體只有專家學(xué)者和課程專任教 師，但實際上思政課程資源開發(fā)可以說是“人人 有責(zé)”。 第一，時代的發(fā)展對教師隊伍素質(zhì)提出了較 高的要求，在校內(nèi)思政課程資源開發(fā)過程中，要充 分考慮到學(xué)生的年齡階段特點、學(xué)生的實際學(xué)習(xí) 需要和接觸信息的可能性，重視宣傳輿論的引導(dǎo)， 積極運用現(xiàn)代化信息手段，“啟發(fā)式”教學(xué)的方 式，最終達到“教書育人”的目的。在招聘、培 訓(xùn)、考核等基本環(huán)節(jié)上對于思政教師嚴格把好關(guān)， 保障教師隊伍的專業(yè)性，同時為有經(jīng)驗的思政課 教師提供發(fā)展的機會，可以跨?？绲赜蚣俺鰢鴮W(xué) 習(xí)，設(shè)立相應(yīng)的績效機制和晉升機制。輔導(dǎo)員群 體作為思政課程資源開發(fā)的重要角色，要加強其 隊伍建設(shè)，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，避免年齡 斷層，爭取老、中、青年齡平衡，大力完善輔導(dǎo)員考 評機制。 第二，要關(guān)注主體資源中的管理人員及后勤 服務(wù)人員，做好協(xié)調(diào)工作。在管理人員中，要做好 職責(zé)劃分，黨團口要統(tǒng)領(lǐng)全局并率先帶頭進行思 政課程資源開發(fā)的改進，要深入學(xué)生的實際生活 和需求，并且積極組織教育活動，豐富思想政治課 程內(nèi)容與形式。后勤服務(wù)人員要做到“服務(wù)育 人”，請專業(yè)的教育人員對后勤工作人員進行培 訓(xùn)與指導(dǎo)。

空軍航空大學(xué) 130000