博物館研學(xué)實踐課程的設(shè)計與細節(jié)

徐鵬

摘要：在博物館中有很多可以用于開展教學(xué)活動的教育資源，教師可以對其進行充分的運用，積極地開展博物館研學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中開拓自己的視野，在欣賞博物館有關(guān)的事物時培養(yǎng)自己的愛國主義情懷，讓自己能夠在日?；顒又蟹e極主動地宣傳中華民族傳統(tǒng)文化。本文圍繞博物館研學(xué)實踐課程的設(shè)計與細節(jié)展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：博物館;研學(xué)實踐;課程設(shè)計;細節(jié)

前言：

作為向民眾開放的公共機構(gòu)，博物館有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的愛國情感。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以對于博物館的資源進行利用，讓學(xué)生能夠在參觀博物館的同時能夠體驗研學(xué)帶來的樂趣，這對于學(xué)生的成長有一定的幫助。但值得注意的是，研學(xué)課的開展不能流于形式，下面筆者從實踐課的設(shè)計和細節(jié)兩方面入手進行分析，希望對大家有所幫助。

一、博物館研學(xué)實踐課程的設(shè)計環(huán)節(jié)

首先，教師應(yīng)當明確博物館研學(xué)實踐課程的教學(xué)目標，要認真思考學(xué)生需要通過該課程學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)習(xí)到的能力，讓學(xué)生能夠有較為全面的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當思考自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲剡_成學(xué)習(xí)目的。

導(dǎo)入課程：教師應(yīng)當對于導(dǎo)入課程進行設(shè)計，讓學(xué)生能夠在課程開始的時候便對課程產(chǎn)生興趣，將這作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。比如教師可以應(yīng)用啟發(fā)式的提問，通過詢問博物館的文化內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生的的好奇心被調(diào)動了，他們的注意力也就集中了，這對于開展之后的教學(xué)任務(wù)有一定的幫助。值得注意的是，導(dǎo)入課程的時間并不需要很長，大概2-3分鐘即可。

對于場景進行較為詳細的講解：研學(xué)課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，但是教師也不能夠采用講解詞。因為在多姿多彩的博物館展品當中，學(xué)生很容易就會分散自己的注意力，而不能夠很好地聽取教師的講解。因此，教師可以采用聲情并茂且略帶夸張的講授方式進行開展，在吸引學(xué)生注意力的同時向?qū)W生進行提問，激發(fā)他們的探索欲望。這樣，他們才能夠在探索的過程中有目標，才能夠在研學(xué)課程中有所收獲。

例如在講解相關(guān)知識的時候，教師可以結(jié)合著歷史史實開展，在消除學(xué)生歷史誤區(qū)的同時讓學(xué)生能夠較為全面地了解歷史。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強對于歷史的認識，能夠在學(xué)習(xí)知識的同時增強自己的愛國情感。

引導(dǎo)學(xué)生進行思考探索：教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中不能僅僅停留在較淺的層次，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行較為深入的思考，讓他們能夠在理清自己思路的同時獲得精神上的收獲。畢竟博物館展品都是屬于過去的事物，學(xué)生并不能夠有效地對其進行理解接受，這就需要教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中對學(xué)生進行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在發(fā)散思維的過程中增加自己的知識儲備量。與此同時，教師也應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行提問，在活躍氛圍的同時增強活動的趣味性，讓學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動。

引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體會：教師可以充分利用博物館的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠通過實踐活動增強自己的體會。例如觀看博物館中的3D電影、參與能夠親手參與的項目等。當然，學(xué)生還可以通過穿上服飾，表演相關(guān)的歷史時間增強自己的參與感。在這個過程中，學(xué)生不再是被動接受知識的群體，而是把握知識的群體，他們能夠更深刻地體會歷史，更能夠珍惜當下的幸福生活。

鼓勵學(xué)生交流分享自己的感受：在研學(xué)將要結(jié)束的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的感受，從而營造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在表達自己觀點的時候加強影響，能夠在聆聽別人觀點的時候?qū)W習(xí)到更多的知識。這對于提高學(xué)生的研學(xué)效果有一定的幫助。

拓展學(xué)生的知識面：教師在學(xué)生分享完自己的感受之后可以向?qū)W生提問，這時的提問應(yīng)當是更有深度的，對于學(xué)生的人生有所啟發(fā)的，之后讓學(xué)生帶著問題結(jié)合著自己之前的人生經(jīng)歷或者是自己以后的人生經(jīng)歷進行較為深入的思考，這對于拓寬學(xué)生的人生道路有一定的幫助。

引導(dǎo)學(xué)生進行回顧和總結(jié)：教師在活動結(jié)束的時候可以對于本次研學(xué)活動進行總結(jié)，可以是以幾句話的形式或者是讓學(xué)生通過自己的筆記錄的形式進行總結(jié)。在總結(jié)的過程中應(yīng)當注重突出重點，讓學(xué)生能夠有所收獲。

二、博物館研學(xué)實踐課程的注意細節(jié)

博物館研學(xué)活動成功的關(guān)鍵在于教師是否注意到活動開展的細節(jié)，因此，教師在設(shè)計活動環(huán)節(jié)的過程中應(yīng)當注重對于細節(jié)的思考，以下是筆者的幾點思考：

研學(xué)活動的開展要結(jié)合學(xué)生的需要：教師應(yīng)當一改單一的講述形式，讓學(xué)生能夠擺脫被動接受知識的處境，而是應(yīng)當采用多種方式相結(jié)合的形式讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中來?；蛘呓處熞部梢詼p少自己講述的時間，將更多的時間留給學(xué)生，讓他們能夠自主安排，實現(xiàn)自己的個性化發(fā)展。博物館應(yīng)當是他們自由發(fā)揮的場所，而不是學(xué)生沉默的場所。

教師應(yīng)當明確自己和學(xué)生的角色定位：教師應(yīng)當在開展研學(xué)活動前明確自己的角色定位，能夠以較為熱情和飽滿的狀態(tài)飾演好“導(dǎo)游”的角色，同時應(yīng)當注重自己的用詞，讓學(xué)生能夠在教師激情滿滿的授課過程中享受研學(xué)的樂趣。與此同時，學(xué)生也需要明確自己的定位：自己不是被動接受知識的群體，而是通過實踐活動加強對于知識理解的群體，因此，學(xué)生應(yīng)當讓自己在活動中更多地發(fā)揮自己的個性，從而提高自己學(xué)習(xí)的效果。

教師應(yīng)當注重和學(xué)生的互動：教師在設(shè)計研學(xué)過程的時候應(yīng)當注意同學(xué)生進行較多的互動，可以采用詩歌對聯(lián)的形式或者是分組的形式，讓學(xué)生能夠在參與的過程中加強對于知識的列。與此同時，教師應(yīng)當對于學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵，讓他們能夠激發(fā)自己的參與熱情，從而能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中真切地感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時能夠通過親身實踐感受博物館背后的文化底蘊。與此同時，教師要想更為充分地利用博物館的資源，就需要對于研學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)和細節(jié)進行注意，讓學(xué)生能夠在研學(xué)活動中收獲更多的知識，能夠?qū)τ谒麄兾磥淼娜松兴鶈l(fā)。

參考文獻：

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