關(guān)于小學(xué)美術(shù)課的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)探討

郭麗紅

摘要：伴隨著世界創(chuàng)意藝術(shù)的興起和教育的不斷改革，美術(shù)教學(xué)的課堂不單單是知識傳輸?shù)膱鏊?，也不在是只有老師獨自表演，學(xué)生只是看客的場地，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，這也對現(xiàn)階段的美術(shù)教育提出了明確的要求和挑戰(zhàn)。美術(shù)教育其實是一種重要的文化教育活動，它產(chǎn)生于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會知識，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望，并隨著人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展而漸趨成熟，因此有效的藝術(shù)教學(xué)是設(shè)計課堂教育的方法之一，它可以通過在課堂上利用教學(xué)法則和美學(xué)尺度，靈活地運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而達(dá)到掌握知識，提高創(chuàng)造力、陶冶情操的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);藝術(shù)設(shè)計;改革

一、目前小學(xué)美術(shù)課的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計是大學(xué)教育里專門設(shè)定的學(xué)科，主要是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計學(xué)方面的基本原理和基本知識，使學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計理論思維能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計原理與方法的基本訓(xùn)練，它與美術(shù)教育的理念不謀而合，均是為了訓(xùn)練學(xué)生思維、認(rèn)知水平和提高審美素養(yǎng)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)中利用這一教學(xué)的方法少而又少，主要原因1、小學(xué)美術(shù)課不被家校重視。在應(yīng)試教育的背景下，家長和學(xué)校更希望學(xué)生能在語文、數(shù)學(xué)和英語上這三門主科有所發(fā)展，其他學(xué)科均是為了主科進(jìn)行服務(wù)，可有可無，比如在《拼泥板》、《快樂陶吧》中，很多家長覺得自己的孩子將來又不會往雕塑或雕刻方向發(fā)展，了解的知識點對考試或者將來的職業(yè)發(fā)展毫無用處，對待美術(shù)課的態(tài)度就有些微妙，導(dǎo)致教育資源的傾斜嚴(yán)重，無法吸引優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)老師。2、課堂上無法充分運用藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)。一節(jié)課40到45分鐘，理論知識的講解即使用上藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方式，若是需要花費一半甚至更多的時間，往往也起到事半功倍的效果。比如在《遙遠(yuǎn)的地平線》《俯仰之間》中，經(jīng)?？吹嚼蠋熡每菰锏摹⒊橄蟮睦碚撊ブv遠(yuǎn)近的透視成形，花費很多時間不說，也讓學(xué)生很難接受，因此如何讓藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法在美術(shù)課上充分發(fā)揮，是每個美術(shù)教育者需要考慮的重要任務(wù)

二、小學(xué)美術(shù)課的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式的探討

（一）強調(diào)化繁為簡的藝術(shù)加工，培養(yǎng)審美情趣

藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)新力，而美術(shù)的基礎(chǔ)是想象力，兩者相得益彰，相輔相成，密不可分，因此在美術(shù)課上，最擔(dān)心的是沒有創(chuàng)造力和想象力，無法將復(fù)雜的藝術(shù)設(shè)計成適合自己的工藝。比如在《猜猜我是誰》一堂課中，不可避免的會制作到面具，然而說起面具首先想到我們的傳統(tǒng)面具，那夸張的油彩描繪和復(fù)雜繁瑣的雕工技藝讓很多學(xué)生犯難，這其實是陷入了一個誤區(qū)，認(rèn)為藝術(shù)加工需要繁多的材料、高超的技術(shù)才能完成，其實只需要彩紙和彩筆就可以。在課堂，老師可以通過“猜猜我是誰”的游戲展開面具制作，然后通過撕紙條、紙片、紙塊，對折，粘貼的方式讓紙在手中形成面具上的五官，在通過不同的方法粘貼出不同風(fēng)格類型的面具，最后讓學(xué)生帶上自己親手做的面具展示在老師同學(xué)面前，增強趣味性，在玩和做的相互轉(zhuǎn)變中，提高學(xué)生藝術(shù)加工的能力，培養(yǎng)審美情趣。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，為藝術(shù)創(chuàng)造多種可能

藝術(shù)不是某些特定人群的專利，生活無處不彰顯藝術(shù)的存在，每個學(xué)生都有能力和權(quán)利帶來或享受各種類型的藝術(shù)，因為每個學(xué)生是獨立的，我們要尊重每個學(xué)生的差異和不同，所以在美術(shù)教學(xué)上的藝術(shù)設(shè)計也需要偏向靈活多變的形式。比如在《春天來了》這堂課中，對于更比較安靜內(nèi)向的學(xué)生，我們可以通過利用多媒體向?qū)W生播放春天的畫面，對于喜歡唱歌的學(xué)生，我們可以在課前播放《春天在哪里》、《春天的秘密》等關(guān)于春天的兒歌，對于好動的學(xué)生，我們可以領(lǐng)著學(xué)生在校園看花草樹木，蝴蝶、燕子等，感受春天的到來，這些形式并不是在課堂上只能選一種，而是多種方法交織運用，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。只有將所有學(xué)生的個性發(fā)展和不同的教學(xué)方法結(jié)合起來，進(jìn)行因材施教，對有健康的個性進(jìn)行鼓勵發(fā)展，對不健康的個性加以抑制，才能有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和美術(shù)素養(yǎng)的提高

（三）樹立正確的教育觀，為藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)提供資源支持

一門學(xué)科的發(fā)展離不開政策的支持，一個教學(xué)方式的運用離不開家長學(xué)校的支持，有這樣的一句話“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的影響一致性，如果沒有這一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣坍塌下來”學(xué)校和家長需要統(tǒng)一認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的藝術(shù)世界，提高學(xué)生的審美能力，是社會發(fā)展的需要，應(yīng)該加大支持力度。比如在三年級下冊《彩墨游戲》一課中學(xué)校可以舉辦小組式的水墨畫比賽，同學(xué)們可以在白紙上盡情揮墨，抒發(fā)心中所想所感，還可以利用比賽增強趣味性，而在家中，家長可以在一些傳統(tǒng)的節(jié)日比如端午節(jié)、中秋節(jié)等，鼓勵孩子用毛筆在宣紙上寫下對節(jié)日的祝福，對美好的期盼，給孩子更多表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造藝術(shù)的機會

三、結(jié)語

總而言之，藝術(shù)設(shè)計是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的比較好的一種方式，它可以給學(xué)生一種美好的期待，一種不落窠臼的新奇，一種無法抵抗的吸引力。教師只有不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，才可以通過藝術(shù)設(shè)計教學(xué)賦予美育生機。

參考文獻(xiàn)

1、趙春暉. 小學(xué)美術(shù)課的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)探討[J]. 赤子， 2019， 000（007）：198.

2、廖麗娜. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探討[J]. 南北橋， 2020（1）：106-106.

山西省大同市實驗小學(xué)