借助思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的有效策略

鄭維微

摘要：在當(dāng)今要求創(chuàng)新與改良學(xué)生的教學(xué)方法，新型的教育復(fù)習(xí)策略層出不窮，其中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成為熱門(mén)首選。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)進(jìn)程中，思維導(dǎo)圖都起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)比成章成冊(cè)的課文內(nèi)容效率更高、效果更好。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生形成體系式的知識(shí)框架，理清思緒，提高記憶，助力復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將成碎片化的課本知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)，讓復(fù)習(xí)成為有理有序的過(guò)程。本文即論述了思維導(dǎo)圖作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率的提高的一種重要策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);復(fù)習(xí)策略

引言

思維導(dǎo)圖的教育學(xué)習(xí)方法是最有效，最直接的復(fù)習(xí)策略。畫(huà)畫(huà)思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生從復(fù)雜的課本中抽出最主要最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，而且也不會(huì)枯燥乏味，讓小學(xué)生在自己動(dòng)手創(chuàng)作中可以有效的鞏固已學(xué)知識(shí)，將復(fù)習(xí)減重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，圖形式記憶效果遠(yuǎn)大于單詞文字記憶效果，這樣可以讓小學(xué)生在玩耍之余學(xué)習(xí)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率[1]。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖對(duì)于讓學(xué)生建立完整的知識(shí)體系框架具有非常重要的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一本書(shū)后可以構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，在自己畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)可以讓學(xué)生重頭清理一遍所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)于復(fù)習(xí)具有極其大的幫助。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)書(shū)時(shí)，在《Ways to go to school》這個(gè)單元中，學(xué)生可以將里面的生詞進(jìn)行圖像型的描述，在畫(huà)畫(huà)中就記住了單詞的拼寫(xiě)，而且也減少了對(duì)于學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提高了復(fù)習(xí)的興趣。再將教師上課所講的重點(diǎn)內(nèi)容用不同顏色的記號(hào)筆進(jìn)行勾畫(huà)，讓重點(diǎn)內(nèi)容可以在復(fù)習(xí)時(shí)一目了然。學(xué)生也可以將六個(gè)單元列成六個(gè)模塊，在每一個(gè)模塊中的單詞語(yǔ)法進(jìn)行一一羅列，可以非常直觀的看到這一本書(shū)學(xué)習(xí)了什么，那些是重要知識(shí)點(diǎn)，那些還沒(méi)有掌握，形成屬于自己的知識(shí)體系。

二、有效將課本知識(shí)壓縮，二次深化知識(shí)

思維導(dǎo)圖最重要的一個(gè)作用就是可以將厚重的課本精簡(jiǎn)到幾張紙上，可以在視覺(jué)上減輕復(fù)習(xí)的壓力，讓學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)并不是將課本從頭到尾的再看一遍，同時(shí)也減輕了心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將碎片化、零散化的課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，理清心中思路。與此同時(shí)，畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，可以再次熟悉一遍知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)時(shí)的二次深化的效果。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法再配上錯(cuò)的習(xí)題，讓學(xué)生二次加深記憶，可以讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)第二次掌握知識(shí)，深化在腦海中的記憶，讓厚重的課本縮減，真正達(dá)到學(xué)生減負(fù)的作用。

三、讓思維導(dǎo)圖成為復(fù)習(xí)背誦的好幫手，提高效率

學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，如果拿出幾張薄薄的紙，可以一目了然的看到本學(xué)期學(xué)習(xí)了什么。讓學(xué)生在平時(shí)上課學(xué)習(xí)時(shí)，就養(yǎng)成一課一思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，將單詞變形，將語(yǔ)法摘錄，將錯(cuò)題重要的題型抄寫(xiě)，每個(gè)單元都做好總結(jié)。在最終復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可以快速掌握已學(xué)過(guò)知識(shí)，看到這一本書(shū)自己有哪些不會(huì)的，可以及時(shí)查找，減少了要翻看整本書(shū)的時(shí)間，也可以將單詞再次背誦，大大提高了復(fù)習(xí)效率，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好效果。在小學(xué)階段，學(xué)生的圖形記憶遠(yuǎn)比字形記憶好得多，所以利用圖形可以讓學(xué)生提高自己對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶力，提高復(fù)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)時(shí)，《My favourite season》這一課，學(xué)生可以將不同季節(jié)的英文單詞繪畫(huà)成不同的畫(huà)面，讓學(xué)生以圖形記憶加深記憶，讓學(xué)生在興趣盎然之中提高自身記憶力。

四、在畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作中提高學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是筆記的第二種表達(dá)形式，而不同于筆記的是，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在白紙上盡情創(chuàng)作，只要有思維體系框架即可。在小學(xué)生階段，愛(ài)玩是天性，可以將思維導(dǎo)圖這一方法運(yùn)用到小學(xué)生的日常，讓小學(xué)生可以在導(dǎo)圖上貼好看的貼紙;可以用五顏六色的水彩筆畫(huà)出自己喜歡的卡通形象;可以將思維導(dǎo)圖畫(huà)的天馬行空，開(kāi)放學(xué)生的思維等。小學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖繪制成大樹(shù)，表格，也可以是畫(huà)成一幅圖畫(huà)，讓小學(xué)生隨心創(chuàng)作，滿足小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。繪制思維導(dǎo)圖本身就是一種需要鍛煉整體思維能力的過(guò)程，而天馬行空的創(chuàng)作可以滿足小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)、背誦、記憶的過(guò)程并不枯燥無(wú)味，而是充滿樂(lè)趣，充滿想象力、創(chuàng)造力的過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為一種公認(rèn)的好方法尤其自身不可比擬的優(yōu)越性，在圖形式框架中理清知識(shí)清單，將碎片化、零散化的書(shū)中知識(shí)整合成整體，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單、快速、便捷的找到要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，要背誦的單詞、短語(yǔ)與語(yǔ)法知識(shí)。而且也不會(huì)感到枯燥、乏味，都是彩色的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與效率[2]。讓學(xué)生在平日上課中，課下作業(yè)中，課后復(fù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖，成為一種習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣，則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，記憶力以及思維能力，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎. 淺談如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J]. 課程教育研究， 2016（2）：116-117.

[2]唐璇艷. 淺談如何在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（23）：1-2.

重慶市墊江縣周嘉鎮(zhèn)周嘉小學(xué)校