小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策探析

王志平

摘要：黨的十九屆五中全會(huì)指出，2035年的文化發(fā)展目標(biāo)——建成文化強(qiáng)國。我們要從青少年孩子做起，積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為構(gòu)建文化強(qiáng)國發(fā)光發(fā)熱。因此，小學(xué)語文教育必須重視起來，而閱讀教育是語文教育中最重要的一部分。但就目前而言，我國小學(xué)語文閱讀教育還存在許多亟待解決的問題，本文圍繞當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教育所存在的問題進(jìn)行分析探討并找出可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題與對(duì)策

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前有近兩千萬小學(xué)生。在這一龐大群體的校園學(xué)習(xí)生活中，語文學(xué)習(xí)無疑是最重要的。語文教學(xué)是以閱讀教育為中心，開展豐富的課內(nèi)外閱讀，提高小學(xué)生們的閱讀能力和理解能力，并借此開拓小學(xué)生們的視野，豐富小學(xué)生們的課內(nèi)外生活，而不是讓學(xué)生們整日埋頭苦讀、血戰(zhàn)題海。但事實(shí)并非如此，現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀教育存在許多棘手的問題，需要教育各界的支持，讓小學(xué)生們真正地徜徉在書籍的海洋。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

1.1實(shí)際閱讀量很少

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有三分之二的小學(xué)生經(jīng)常收到老師布置的課外閱讀的任務(wù)，而另外三分之一的小學(xué)生從來沒有過課外閱讀的經(jīng)歷。在這三分之二的小學(xué)生中僅有四分之一的嚴(yán)格落實(shí)老師布置的閱讀任務(wù)，而其余四分之三的小學(xué)生的課外生活被課外作業(yè)、輔導(dǎo)班、興趣班占據(jù)，完全沒有靜下心來閱讀的時(shí)間，談何閱讀，這些孩子們能做的只有看看書的簡介，做到能夠應(yīng)付老師的檢查罷了。另外，雖然很多家長都充分認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，他們通過看各種各樣的書籍咨詢和推薦，從市面上為孩子買入了大量的課外閱讀材料，可以說，幾乎沒有一個(gè)小學(xué)生沒有一個(gè)屬于自己的“小圖書館”。然而，學(xué)生究竟讀了多少，家長有沒有做到監(jiān)督和必要的陪伴，我們?nèi)匀皇遣坏枚?/p>

1.2閱讀效率低下

經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生課內(nèi)外閱讀書本主要有，《小王子》、《假如給我三天光明》、《魯賓孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安徒生童話》、《稻草人》、《三毛流浪記》等此類型書籍，這就很正常。但是《紅樓夢》出現(xiàn)在這閱讀目錄里面就很奇怪，要知道小學(xué)生的理解能力是有限的，《紅樓夢》是一部從各個(gè)角度展現(xiàn)女性美以及中國古代社會(huì)世態(tài)百相的史詩性著作，讓小學(xué)生讀此著作猶如讓小學(xué)生去造原子彈。這樣的教學(xué)安排，閱讀效率怎會(huì)高。

換言之，小學(xué)生們的課余時(shí)間十分緊湊，況且還有永遠(yuǎn)寫不完的作業(yè)和試題，這使得小學(xué)生們不得不用自己每天少得可憐的碎片化時(shí)間來閱讀，夜以繼日，日日如此，如何讓小學(xué)生真正深入讀本。

1.3閱讀教學(xué)失真

真正的閱讀教學(xué)是讓小學(xué)生們切身走入讀本當(dāng)中，去閱讀，去理解，去思考，去回味總結(jié)，在這一過程中，小學(xué)生提高的不僅是他們的閱讀量、理解能力，更是他的精神高度。這是刷兩三百道題都無法達(dá)到的高度。但如今的閱讀教學(xué)更側(cè)重于考試中閱讀訓(xùn)練題的技巧，而非閱讀本身的魅力。小學(xué)語文閱讀教育模式倘若長此以往，不僅在極大程度上打消孩子們閱讀的積極性，而且過早地遮住小學(xué)生們自己努力探索世界地眼睛，讓小學(xué)生在精神世界中失明。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的解決對(duì)策

2.1合理安排閱讀讀本和時(shí)間

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要在小學(xué)生地理解能力安排合適地讀本，比如一年級(jí)《小布頭奇遇記》、《格林童話》、《斑羚飛渡》、二年級(jí)《最后的晚餐》、《紅脖子》、《親愛的漢修先生》、三年級(jí)《阿笨貓》、《神筆馬良》、《了不起的狐貍爸爸》、四年級(jí)《寶葫蘆地秘密》、《皮皮魯傳》、五年級(jí)《草房子》、《少年與?！?、《昆蟲記》、六年級(jí)《童年》、《海底兩萬里》、《小王子》等作為參考。

其次，老師可以合理安排課堂閱讀時(shí)間，比如一周一次地閱讀專屬課堂，而或適當(dāng)減少日常課后作業(yè)地任務(wù)量，給予小學(xué)生們一定的課外閱讀時(shí)間。

這樣一來，小學(xué)生們既有合適地課外讀本閱讀，又有足夠的時(shí)間來深入閱讀，有時(shí)間理解和反思總結(jié)。長此以往，小學(xué)生們的閱讀量便可顯著增加。

2.2設(shè)立圖書角

小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不能止步于閱讀，我們還要給學(xué)生們一個(gè)供他們閱讀交流地空間，比如在班級(jí)里面設(shè)立一個(gè)圖書角。

在這個(gè)圖書角里，小學(xué)生們可以與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)并將讀本分享給其他同學(xué)。長此以往，這個(gè)圖書角便會(huì)成為小學(xué)生們的個(gè)性化交流的空間，他們?cè)谶@里各抒己見，積極分享自己的閱讀體驗(yàn)，這不僅極大程度地提高他們的閱讀量，而且有效地鍛煉他們地語言表達(dá)能力、激發(fā)他們地分享欲。

2.3創(chuàng)新性閱讀教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法也要緊跟時(shí)代步伐。閱讀教學(xué)不僅僅局限于閱讀，還可以多方面發(fā)展，提高小學(xué)生們地閱讀積極性，增加小學(xué)生的閱讀熱情。

2.3.1多媒體入教學(xué)

老師可以使用多媒體在閱讀教學(xué)時(shí)提供視頻、圖片資料。比如，在開展《海底兩萬里》交流會(huì)時(shí)，用多媒體為學(xué)生們普及一些海底世界的故事;或者在開展《昆蟲記》交流會(huì)時(shí)，老師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些色彩斑斕、活靈活現(xiàn)、生動(dòng)可愛的昆蟲的照片，普及個(gè)性化昆蟲的生活習(xí)性、生活特點(diǎn)，這樣一來小學(xué)生感受到的視覺沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從書本獲取的體驗(yàn)感，增強(qiáng)小學(xué)生們閱讀的積極性，而且這樣還可以為小學(xué)生語文閱讀教學(xué)效果保駕護(hù)航。

2.3.2話劇表演入課堂

對(duì)小學(xué)生來說，閱讀讀本里面的故事轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的樂趣是無窮的。所以，老師可以在時(shí)間允許的情況下，鼓勵(lì)并支持學(xué)生們參與到讀本改編話劇中來。比如，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生們參與到海倫的生活中，細(xì)細(xì)體味海倫失明的無助、絕望求生的毅力;而或在學(xué)習(xí)《安徒生童話》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生們走進(jìn)童話，體驗(yàn)童話故事中的美與惡。在此過程中，小學(xué)生們?cè)俅渭訌?qiáng)對(duì)讀本中人物的理解、主題的體會(huì)，極大地提高了學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)感。

簡言之，我們還要充分考慮孩子們地閱讀效率問題。比如給小學(xué)生們?cè)O(shè)立一個(gè)圖書角，供學(xué)生們一起閱讀交流心得，展示自我;而或利用多媒體帶給學(xué)生們不同的閱讀體驗(yàn)，獲得視覺上的充分滿足;而或舉辦小型話劇表演，將讀本中的故事演繹到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生們的滿足感。長此以往，小學(xué)語文教學(xué)目前所面臨的問題便可迎刃而解。

3總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些亟待解決的問題，這包括小學(xué)生們實(shí)際上少得可憐的閱讀量、較低的閱讀效率、碎片化的閱讀時(shí)間、閱讀教學(xué)的失真等等，但無論怎樣，閱讀在小學(xué)語文教育中的重要性無法忽視，我們所要做的就是不遺余力地培養(yǎng)孩子們地閱讀興趣，給孩子們充分的閱讀時(shí)間和空間，增強(qiáng)孩子們自主閱讀地積極性。

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（云南省文山州富寧縣里達(dá)鎮(zhèn)小里達(dá)小學(xué)）