關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究

木文英 徐德

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)變革腳步的推進(jìn)，當(dāng)下不同教學(xué)段、教學(xué)學(xué)科都積極推進(jìn)了教學(xué)革新，其不僅重在教學(xué)目標(biāo)的革新，更推進(jìn)了教學(xué)措施的革新。小學(xué)階段是培育孩子們學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，當(dāng)下通過深入各地區(qū)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的教學(xué)受到越來越多學(xué)校的關(guān)注，該種教學(xué)工作的開展在極大程度上優(yōu)化了孩子們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，本文內(nèi)容以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣性培養(yǎng)為主題，對其進(jìn)行具體化分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;多樣性;教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多，方法多樣性培養(yǎng)運用通俗的話來講就是：培養(yǎng)孩子們對同一問題能有多種解法的解題能力，該教學(xué)工作的開展，不僅有效優(yōu)化了孩子們回答數(shù)學(xué)問題的效率、更推進(jìn)學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在當(dāng)下這個教育大背景下，人們更關(guān)注的是孩子們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的培養(yǎng)能夠很好的滿足這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)下從小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，對其內(nèi)部存在的障礙問題進(jìn)行具體分析，并探尋相應(yīng)的優(yōu)化解決措施。

1當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的培養(yǎng)現(xiàn)狀

欲推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性培養(yǎng)質(zhì)量的提升，當(dāng)下要求我們對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行具體化探究。通過深入到小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)過程中以及綜合對多個數(shù)學(xué)任課老師的走訪調(diào)查來看：當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量還有待提升，并且其內(nèi)部也存在著很多障礙問題。其中小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對該教學(xué)培養(yǎng)的低關(guān)注以及其專業(yè)化教學(xué)措施的缺乏，都會成為制約孩子們數(shù)學(xué)問題多樣性培養(yǎng)的重大障礙因素。當(dāng)下該教學(xué)培養(yǎng)活動還有待優(yōu)化，要求我們允以過高關(guān)注。

2小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化培養(yǎng)中的障礙問題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對解決問題多樣性培養(yǎng)的低關(guān)注

在上段文字的分析下，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多解決問題多樣性的培養(yǎng)性狀已經(jīng)有了初步了解，以下我們對其內(nèi)部存在的障礙問題進(jìn)行具體分析。首先進(jìn)行具體分析的是：小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對該教學(xué)活動低關(guān)注，小學(xué)階段的孩子們，其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求有任課老師的有效帶領(lǐng)，當(dāng)下數(shù)學(xué)解決問題多樣性培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化，必須其任課老師對其有較高的關(guān)注值。然而，通過深入到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們了解到大多數(shù)數(shù)學(xué)任課老師，還保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為講授課本知識才是最重要的教學(xué)目標(biāo)，這種解決問題多樣性的培養(yǎng)教學(xué)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化以及學(xué)生成績提升并沒有積極影響，進(jìn)而其對培養(yǎng)工作保持較低的關(guān)注。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化教學(xué)措施的缺乏

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師確定開展數(shù)學(xué)解決問題多樣性培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)后，就要求其開展相關(guān)的教學(xué)活動，只有數(shù)學(xué)任課老師開展高質(zhì)量的教學(xué)措施，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量才會得到優(yōu)化。以下我們可通過一具體例子進(jìn)行分析：大家都了解，行程類應(yīng)用題是孩子們必須要掌握的一種應(yīng)用題類型，而該種應(yīng)用題在進(jìn)行求解時，有多種解決方法，我們不僅可以使用設(shè)未知數(shù)的方法來進(jìn)行求解，更可以利用行程公式來實現(xiàn)問題求解的目標(biāo)。當(dāng)下數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化教學(xué)措施的缺乏，會使得其不知道從何開展，進(jìn)而導(dǎo)致該教學(xué)活動的低質(zhì)量。

3加大小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣性培養(yǎng)的積極意義

事物的存在、建設(shè)都有其相應(yīng)的意義，當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)解決問題多樣性培養(yǎng)，同時具有極其重要的積極影響，我們對此進(jìn)行具體的分析。首先，該教學(xué)活動的開展有助于優(yōu)化孩子們回答問題的效率，為其在數(shù)學(xué)考試中取得優(yōu)異成績搶占機(jī)會。其次，解決問題多樣性培養(yǎng)更有助于培育孩子們綜合性的數(shù)學(xué)思維，為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。最后也是最重要的是，數(shù)學(xué)解決問題多樣性的培養(yǎng)有助于孩子們對數(shù)學(xué)知識的綜合性掌握，不斷優(yōu)化其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

4優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣性具體化分析

4.1強(qiáng)化數(shù)學(xué)任課老師對解決問題多樣性的培養(yǎng)關(guān)注

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣性的培養(yǎng)性培養(yǎng)現(xiàn)狀有了初步化了解，更對其內(nèi)部存在的障礙問題進(jìn)行了具體分析，以下我們針對這些障礙問題進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化措施的探索。首先要進(jìn)行優(yōu)化的是數(shù)學(xué)任課老師對解決問題多樣性培養(yǎng)的低關(guān)注，針對該問題，我們可以從以下途徑進(jìn)行優(yōu)化整改。其一，學(xué)校內(nèi)可組織數(shù)學(xué)任課老師進(jìn)行交流探討，在交流過程中逐步認(rèn)識到解決問題多樣性培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化以及孩子們綜合性發(fā)展的積極影響，只有其主動發(fā)現(xiàn)積極意義后，才會開展相應(yīng)的教學(xué)活動，不斷優(yōu)化解決問題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量。其二，數(shù)學(xué)任課老師自身更要追隨當(dāng)下教育事業(yè)變革的腳步，認(rèn)識到學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是教學(xué)過程中的重中之重，在認(rèn)識到該教學(xué)重點后，其對解決問題多樣性的培養(yǎng)會有更高的關(guān)注。

4.2豐富數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化的教學(xué)措施

除了強(qiáng)化數(shù)學(xué)任課老師對數(shù)學(xué)解決問題多樣性的高關(guān)注外，當(dāng)下我們更要豐富數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化的教學(xué)措施，首先學(xué)校內(nèi)可定期組織數(shù)學(xué)任課老師外出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀任課老師的教學(xué)經(jīng)驗，并依據(jù)所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗對自身教學(xué)措施作出調(diào)整。其次，數(shù)學(xué)解決問題多樣性的培養(yǎng)要求學(xué)生們擁有充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，那么該解決問題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量將會是低下的，由此數(shù)學(xué)任課老師在開展該教學(xué)活動時，必須首先對學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，之后依據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)做出具體化教學(xué)調(diào)整。最后，數(shù)學(xué)任課老師自身在日常授課之余，更要加深自己對該方面教學(xué)措施的學(xué)習(xí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，或者向其他任老師請教，不斷優(yōu)化解決問題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3加深孩子們投入數(shù)學(xué)解決問題多樣性培養(yǎng)的積極性

隨著教育實踐變革腳步的推進(jìn)，孩子們的課堂主體地位越來越突出，其學(xué)習(xí)積極性會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前數(shù)學(xué)解決問題多樣性培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升，要求學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)積極性，因此，當(dāng)下我們必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做出強(qiáng)化。首先，數(shù)學(xué)任課老師可以引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題多樣性培養(yǎng)對其數(shù)學(xué)成績提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)化的積極作用，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)其積極作用，后期參與到該教學(xué)過程中的積極性才會得到強(qiáng)化。其次，數(shù)學(xué)任課老師在推進(jìn)解決問題多樣性培養(yǎng)時，可以通過豐富其教學(xué)趣味性，以及開展一些競賽活動，在潛移默化下，強(qiáng)化孩子們參與到該教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷優(yōu)化解決問題多樣性培養(yǎng)質(zhì)量。

5結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中推進(jìn)解決問題多樣性培養(yǎng)具有及其重要作用，而其內(nèi)部存在的障礙問題中嚴(yán)重制約該教學(xué)活動的優(yōu)化，要求我們進(jìn)行優(yōu)化整改。通過強(qiáng)化數(shù)學(xué)任課老師對該教學(xué)活動的關(guān)注，以及豐富其專業(yè)化教學(xué)措施的掌握，再加上孩子們學(xué)習(xí)主動性的提升，在綜合多種措施的共同作用下，不斷優(yōu)化解決問題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量，助推學(xué)生們的綜合成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014（09）：104.

[2]王金秋.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化[J].中國高新區(qū)，2017（14）：77.

[3]李春慧.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化探討[J].赤子（上中旬），2015（03）：242

（永勝縣順州鎮(zhèn)中心小學(xué)）