“以愛育愛”，在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒良好的情感

鄭子晨

摘要：幼兒階段是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，把繪本作為幼兒閱讀的主要材料，既可以激發(fā)他的閱讀興趣，也可以豐富他的情感世界。因此，主要闡述了如何在繪本閱讀中對幼兒實施“以愛育愛”教育，幫助幼兒感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達愛，讓幼兒成為一個擁有健全人格品質(zhì)和“愛”的人。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;閱讀;情感

有的孩子只愛自己不會愛別人，不懂得父母勤勤懇懇的工作、無私的奉獻全都源自于對他們的愛，更有甚者把這一切看作是理所應(yīng)當(dāng)，從不付出卻仍坦然享受。長此以往，容易形成自私、自我的性格。蘇霍姆林斯基說：“愛的情感是良好行為的肥沃土壤，一個良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)?！苯陙恚诶L本閱讀中利用其對幼兒進行“以愛育愛”的情感教育已經(jīng)被越來越多教育工作者所關(guān)注和研究。

一、繪本閱讀——發(fā)揮繪本潛在的教育功能

繪本閱讀的主要對象是學(xué)前兒童，它對幼兒情感態(tài)度與價值觀的導(dǎo)向、美好心靈的培養(yǎng)有著獨特和不可替代的教育價值。幼兒期是“愛”的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園和家庭應(yīng)重視幼兒早期的情感培養(yǎng)，為幼兒打下一個良好的情感基礎(chǔ)。繪本閱讀過程中，簡單如用手指一頁一頁地翻書，復(fù)雜如從畫面中理解故事情節(jié)的發(fā)展、觀察發(fā)現(xiàn)事物的變化等都是在利用繪本潛移默化地對幼兒進行情感教育。

二、繪本閱讀——利用繪本進行“以愛育愛”的情感教育

閱讀時，人們常常選擇繪本，但對它的認(rèn)識卻比較片面，知道它可以豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒的語言能力、想象力，促進幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等作用，卻忽略了它培養(yǎng)幼兒良好情感的作用。以下我進行了說明和探究：

（一）繪本欣賞，令幼兒感受“愛”之情感

繪本給幼兒所帶來的情緒情感體驗豐富。例如：高興、關(guān)心、愛等顯而易見的積極情感;死亡、挫折等所帶來的消極情感……繪本閱讀時，絢麗繽紛的畫面奪人眼球，精巧細致的構(gòu)圖發(fā)人深省，組合在一起烘托、渲染出來的情感能觸動幼兒的心靈。如何欣賞繪本？

1.提倡幼兒主體地位，激發(fā)幼兒閱讀興趣

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，在閱讀活動中應(yīng)放棄以往老師講、幼兒聽的傳統(tǒng)模式，提倡引導(dǎo)幼兒主動、快樂地閱讀繪本。如：小班繪本《紅紅的小東西》中，紅紅的小東西滾呀滾，遇到了小老鼠，小老鼠覺得它像什么？遇到小白兔時，小東西覺得自己是什么？接下來一路上又遇到誰？發(fā)生了什么有趣的事情？小東西到底是什么呢？……讓幼兒跳一跳就摘到果子，不知不覺中幼兒對閱讀的興趣產(chǎn)生了，也慢慢提高了。

2.揭示繪本內(nèi)在真諦，喚醒幼兒內(nèi)心共鳴

繪本篇幅雖然短小，卻蘊含父母之愛、同伴之愛、愛護環(huán)境之愛等，不僅適合幼兒閱讀，而且為幼兒奠定情感基礎(chǔ)。如：《逃家小兔》中許多的感人情境牽引著幼兒不由自主地體驗?zāi)缸佑H情，教師可以通過提問：“如果你是小兔和兔媽媽，你們會怎么變？”帶領(lǐng)幼兒不斷思考，逐步理解兔媽媽愛的偉大。活動過程圍繞一個“愛”字展開，在“愛”中升華，使幼兒內(nèi)心種下了一?！皭邸钡姆N子。

（二）環(huán)境熏陶，讓幼兒如臨“愛”之情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。它啟示我：創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境是家庭、學(xué)校教育活動中的一項重要內(nèi)容，需有效、深入、全面地開展。

1.落實家園共育，形成教育導(dǎo)向

父母是幼兒的第一任老師，家長的教育觀念、方式方法影響著幼兒的一生，部分家長因缺乏育兒知識和經(jīng)驗，在面對幼兒總是和別人打架、不愿與人分享、自私自利等問題時往往表現(xiàn)得手足無措。因此，教師應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，讓家長了解繪本對幼兒情感方面帶來的益處;開展贈書活動、經(jīng)驗交流會、有關(guān)“繪本閱讀”的教育講座等，多方位促進繪本教學(xué)的開展。

2.豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成校園文化

喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！币虼?，我們可以為幼兒創(chuàng)造一個輕松、有愛的閱讀環(huán)境。幼兒園的外在環(huán)境設(shè)計應(yīng)針對幼兒的興趣、愛好，選擇蘊藏“愛”的故事畫面。走進幼兒園的走廊、每一個層面，映入眼簾的是一幅幅歡快可愛、色彩鮮艷、形象生動的動物或人物畫面，吸引幼兒來看一看、說一說，無意注意間用“愛”灌溉、滋養(yǎng)幼兒。

（三）家庭教育，與幼兒進行“愛”之互動

古人曰：“教子須是以身率先”，孩子的心理特點之一就是好模仿，有“愛”的父母常會培養(yǎng)出有“愛”的孩子。現(xiàn)代家長雖重視早期教育，給孩子買了許多書，卻很少愿意花時間陪孩子看書。研究表明，家長在孩子閱讀時陪伴與否對其閱讀興趣和效果的影響很大。因此，建議家長每天至少空出半個小時的時間進行親子閱讀，與幼兒進行情感互動，如：可以通過提示性的語言去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)愛、描述愛、表達愛等。孩子在和睦、溫馨、充滿愛的家庭氛圍中成長，一些性格、行為上的偏差也會漸漸改進。

適合幼兒閱讀的故事對于一個幼兒來說，是他成長的伴侶，是心靈的雨露、精神的家園;一個意境優(yōu)美、情感豐沛的繪本，是幼兒愛的源泉，就像他的第二個生命。繪本的世界里充滿了快樂和魅力，使每個幼兒越讀越有愛。

參考文獻

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江蘇省蘇州市昆山市花橋黃墅江幼兒園