如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

黃增生

摘要：口語交際能力在現(xiàn)在的社會(huì)中是一個(gè)重要的技能，語文作為漢語的衍生學(xué)科，一直在教學(xué)領(lǐng)域被定義為重點(diǎn)學(xué)科，作為中國(guó)人學(xué)好漢語是責(zé)任也是義務(wù)，語文學(xué)科的出現(xiàn)是對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的一個(gè)入門，學(xué)好語文是為學(xué)習(xí)漢語打下了基礎(chǔ)，作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫是必備的學(xué)習(xí)過程，聽讀寫在語文教學(xué)的過程中就一直在練習(xí)，說算是在相比之下練習(xí)最少的部分，因?yàn)檎n堂沒有給學(xué)生說出來的機(jī)會(huì)，或者是教學(xué)模式局限了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以說出來不僅僅是對(duì)知識(shí)的鞏固也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在這個(gè)過程中學(xué)生也在某種程度上也掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，本文就以該觀點(diǎn)展開，簡(jiǎn)要進(jìn)行分析并研究，提供可行方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語能力;知識(shí)掌握

引言：

口語交際能力是一項(xiàng)將一生受用的能力，人與人的交往溝通都需要這項(xiàng)能力，從小學(xué)就開始培養(yǎng)這項(xiàng)能力，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，可以提升學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生成長(zhǎng)過程中積累更多生存的技能。教師可以通過設(shè)置情景為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，也可以通過從學(xué)生感興趣的話題入手讓學(xué)生激發(fā)表達(dá)的欲望，甚至可以從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。下文就以上幾方面展開討論，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行分析和探討。

一、化被動(dòng)為主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

語文作為研究溝通交流的一門學(xué)科，其實(shí)也是在研究生活的藝術(shù)，即表達(dá)的技巧，對(duì)生活的觀察和思考。[1]而口語交際的源泉就是屢見不鮮的平凡生活，所以口語交際教學(xué)可以從日常生活切入，巧妙運(yùn)用結(jié)合，讓學(xué)生在從生活中獲得啟發(fā)，提升表達(dá)能力。就例如“母親節(jié)到了，每個(gè)人給媽媽說一段最想說的話”“這節(jié)課學(xué)習(xí)完成，你有什么感受，又有什么思考”……通過貫穿在日常生活中的瑣碎，可以在任何時(shí)候調(diào)動(dòng)同學(xué)們鍛煉口語交際，有效的提高學(xué)生的組織表達(dá)能力。又比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“吃水不忘挖井人”這一課中，教師可以拋出問題，詢問學(xué)生對(duì)于課文的感受，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，還可以詢問學(xué)生有什么話想對(duì)毛主席說的，在教師得引導(dǎo)下，學(xué)生有了思路，主動(dòng)思考問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，把生活和學(xué)習(xí)融為一體，化被動(dòng)接受為主動(dòng)溝通，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對(duì)閱讀文教學(xué)的過程中，如何擊破學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)。本人認(rèn)為可以通過使用多媒體設(shè)備，通過五彩斑斕的呈現(xiàn)，幫助開發(fā)學(xué)生們調(diào)動(dòng)想象力和表達(dá)力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生自我控制能力還處于一個(gè)很弱的階段，能讓學(xué)生樂于參與與思考，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生需要討論的話題變得身臨其境，可以將思維帶入情景，想象正是自己身上發(fā)生的事情，這種時(shí)候自己又會(huì)怎么做，例如：今天要學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)中的“老鼠嫁女”，教師可以為學(xué)生帶入情景，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成老鼠爸爸，如果這樣的事情發(fā)生在了自己得身上，學(xué)生都會(huì)怎么做。并且可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享。通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生代入到主角視角，完整的體驗(yàn)主角所體驗(yàn)的整個(gè)故事，并且大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)生將自己代入到主角視角思考問題時(shí)會(huì)減少局限性，不會(huì)害怕自己說錯(cuò)，因?yàn)殚_放性的題目本身就沒有正確答案，學(xué)生會(huì)更加勇于表達(dá)自己的想法，情景設(shè)定讓學(xué)生不在拘泥于生硬的課本和文字，跳脫出來仿佛正置身其中，學(xué)生反而更加的感興趣。因此通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，學(xué)生會(huì)更加敢于表達(dá)，助力了在語文教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、挖掘生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是溝通交際的活水之源，口語交際作為生活中一項(xiàng)必不可少的技能和工具，溝通在日常生活中隨時(shí)隨地都能隨時(shí)的學(xué)以致用，進(jìn)行練習(xí)。

所以在口語交際教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生們挖掘生活樂趣，從而產(chǎn)生口語交際的內(nèi)容，激發(fā)無限溝通交流的話題和熱情。[2]有助于學(xué)生主動(dòng)投入進(jìn)交流，話題越貼近生活，學(xué)生之間流行度越高，越有助于口語交際在從中得到有效的鍛煉。例如：學(xué)習(xí)一年級(jí)下口語交際打電話時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)打電話生活中情景展開討論，讓學(xué)生分享自己的生活。例如閱讀也是提升口語交際的重要有效方法，在學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀后，不僅可以快速有效的增長(zhǎng)學(xué)生的詞匯量，還能同時(shí)鞏固學(xué)生的表達(dá)邏輯。一方面這是學(xué)生們?nèi)粘贤ū磉_(dá)的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生們也獲取了知識(shí)的學(xué)習(xí)。使無序無邏輯的表達(dá)變得縝密而有章法、有邏輯，口語交際的知識(shí)也充分的提升。在閱讀練習(xí)的填空處，應(yīng)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，自由的對(duì)空白處產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)感性文章的思考和想象，在這種聯(lián)想和表述中，不自覺得鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)和交際力。也可以在教學(xué)結(jié)尾時(shí)設(shè)置話題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和思考，進(jìn)行拓展式訓(xùn)練

結(jié)束語：

中華文化博大精深，語文可以算作里面的一部分，學(xué)習(xí)語文帶給學(xué)生更多的是智慧和文明，在學(xué)習(xí)語文的過程中能收獲許多的人生經(jīng)驗(yàn)，口語交際能力就占據(jù)一席之地，擁有口語交際能力的人在人生漫長(zhǎng)的道路上會(huì)更加懂得分享、交流、溝通，這樣的人人生一定是有顏色的，沒有口語交際能力的人不懂得表達(dá)，會(huì)失去人生中很多的樂趣，分享本身就是樂趣的所在。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中加入口語交際能力的培養(yǎng)的模塊，能使學(xué)生在懵懂時(shí)掌握必要的技能，在日后的漫漫人生路中享受擁有這項(xiàng)技能帶來的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)麗娟.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，000（004）：91-91.

[2]王娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].小作家選刊，2017，000（025）：82.

（廣西賓陽縣武陵鎮(zhèn)第二完全小學(xué)塘柳教學(xué)點(diǎn)?廣西賓陽?530414）