凸現(xiàn)語文教學本質(zhì) 落實學科核心素養(yǎng)

楊云雄

摘要：本文結(jié)合當前小學語文教學中存在的問題，教師在具體的語文教學實踐中迷失了語文教學的本質(zhì)。從而提出小學語文教學應(yīng)凸現(xiàn)小學語文教學的本質(zhì)特點，有效落實學科核心素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)學科的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學本質(zhì);學科核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”在日常的語文教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，語文教學的功利心理過重，片面追求高分數(shù)或為一時的掌聲、贊譽，而忽略了學生的發(fā)展，忽視了學生興趣、習慣的培養(yǎng)，淡化了“原生態(tài)”的語文教學，使我們在具體的語文教學實踐中迷失了語文教學的本質(zhì)。因此我個人認為教師應(yīng)淡化語文課堂的功利心理，凸現(xiàn)小學語文教學的本質(zhì)特點，有效落實學科核心素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)學科的教學目標。

一、增強素質(zhì)教育意識，淡化語文課堂的功利心理

傳統(tǒng)的語文教學，由于受分數(shù)指揮棒的驅(qū)使、受應(yīng)試教育的影響，幾乎都是以語文知識傳授為目的，無以復加的復制、繁瑣的記憶和應(yīng)試技巧的訓練充斥著整個教學過程。只見分數(shù)不見學生，只見知識不見育人，語文學科特殊的育人功能嚴重缺失。難怪出現(xiàn)無窮無盡的高分低能的“人才”。其實，我們的“教”與學生的“學”甚至包括師生間的互動都沒有問題，問題就在于缺少了“育”，缺少了熏陶、感染、浸潤、激勵，缺少了對學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，缺少了學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐活動的開展。我們要增強素質(zhì)教育意識，淡化、擯棄語文教學中濃重的功利心理，認清語文課程的本質(zhì)特點，認真體會和理解語文課程的基本理念，著眼于學生的發(fā)展，正確把握語文教育的特點，不要認為“語文課只是語文課而已，它上演的是陽春白雪，是與生活毫不相干的故事，生活中經(jīng)常用到的東西不能教”，恰恰相反，我們應(yīng)依托教材，結(jié)合學生的生活實際進行語文教學活動。讓語文課程貼近社會，走進生活。增強學生的學習能力，把語文課堂知識切實轉(zhuǎn)化為學生的生活能力。

二、充分激發(fā)學生的興趣及探究、創(chuàng)新意識

1、名言警句。名言警句是古今中外思想家、哲學家、政治家、革命家立身處世的生活經(jīng)驗總結(jié)，它是思想智慧的結(jié)晶.是對社會的忠告。它經(jīng)過了時間的篩選，精彩、凝練，富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深省。教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。

2、經(jīng)典故事。圍繞故事展開教學活動，既能調(diào)動學生的學習興趣，又能激發(fā)學生的情感，使教學活動更貼近學生的生活實際，有效避免僵硬化教學，既創(chuàng)造性地體現(xiàn)了課程標準的基本要求，又充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，而且能夠提高學生的認識水平和理論聯(lián)系實際的能力，以及運用知識分析問題解決問題的能力。

3、圖片漫畫。插圖將圖畫和文本聯(lián)系在一起，是語文教材的一個重要組成部分。插圖豐富了教材，借助它可以幫助學生更透徹地理解教材;漫畫則發(fā)人深省、引人深思。在課堂教學中，教師巧妙地利用這“特殊的藝術(shù)語言”之花（插圖）進行情景教學，讓學生置身于“萬紫千紅”之中，可以營造良好的學習氛圍，勾起學生的探究欲，收到事半功倍的教學效果。我們還可以讓學生創(chuàng)作相關(guān)的漫畫，既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又使學生在完成作品的過程中對相關(guān)知識有了更深層次的感悟，可謂一舉多得。

三、夯實語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)文字功底

1、從“字”的學習上來說，要注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩。在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。同時，在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。比如《少年閏土》這篇課文，“弶字結(jié)合句子學生很快就能理解這個字的意思。

2、從“詞”的學習上來說，要注重厚積薄發(fā)、求新求進。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。同時學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之后，反復進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結(jié)識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。

3、從“句”的學習上來說，要注重多重練習、脫口而出。在語文教學的過程中，“句”猶如一個個組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個個零部件就如同服從命令的士兵，魚貫而入，組合成為一個個整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。

四、學會比照，讓文本與現(xiàn)實相結(jié)合

語文源于生活，生活中充滿語文。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的語文尤為重要。在教學中教師應(yīng)緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇符合學生實際的情景，結(jié)合教材內(nèi)容引發(fā)學生的注意和思考。比如教學“金”字時，有學生說：“老師，我是這樣記的，上邊一個‘人’，下邊一個‘王’多兩點，利用熟字記新字?！绷⒖逃钟袑W生說：“老師，我名字里就有這個‘金’字，我就記住了。”“可以……”我的話還沒說完，就又有同學舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長告訴我的?！笨?！學生不同，他們的生活實際不同，記字的方法也不同。因此，為了激發(fā)學生認識、學習語文的興趣，我們就要學會調(diào)動他們主動學習的內(nèi)因，帶領(lǐng)學生到生活中尋找語文，真正落實生活語文。

五、養(yǎng)成良好語文習慣，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標準》特別重視養(yǎng)成學生語文學習的良好習慣。在“課程目標”一節(jié)中提出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣?！薄敖淌菫榱瞬唤獭保W的教學重在要讓學生掌握最基本的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。如：預習的習慣，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣，讀書批注的習慣，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣，認真寫作的習慣等，以使學生最終能獨立的去學習語文。就拿勤查工具書的習慣來說，是否善于使用工具書是一個人自學能力強弱的主要體現(xiàn)，在語文學習中這一習慣尤其重要。習慣于使用各類字典、詞典，有助于學生形成主動求知、獨立思考和解決問題的能力，相反沒有養(yǎng)成這一良好習慣的學生大多缺少主動學習意識，而表現(xiàn)為被動接受甚至是被強迫接受知識，因而大大影響學習效果。我現(xiàn)在要求學生每節(jié)語文課前就必須把字典擺放到課桌上，這樣便于需要時及時使用，久而久之學生就形成了習慣，這對語文學習幫助還是比較大的。又如學生預習的習慣，養(yǎng)成良好的語文預習習慣既是促進語文學習，提高學習效率的重要因素，又是語文教學的一項重要任務(wù)。語文學習中一個重要的學習習慣就是預習。預習習慣的養(yǎng)成，將成為學生的一種自學能力，為他們的終生學習打下基礎(chǔ)。

總之，在全國統(tǒng)編教材推行、使用的今天，語文教師要立足于語文學科，以學生為本，注重素養(yǎng)落地。讓語文課堂因需而設(shè)，因生而動，因律而美，逐步實現(xiàn)由“教書”到“育人”的過渡，走向由課程執(zhí)行者向課程設(shè)計開發(fā)者的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。

參考文獻：

[1]熊開明，小學語文新課程教學法，首都師范大學出版社，2010年3月

（大理州祥云縣祥城鎮(zhèn)城南社區(qū)完全小學）