淺談小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略研究

葉海枝

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，興趣是能夠鼓勵學(xué)生深入思考和探究的持久動力。低年級的同學(xué)們在理解能力的發(fā)展中相對緩慢，課上需要大量的時(shí)間和教師的引導(dǎo)才能夠了解不同作品想要表達(dá)的深層次的內(nèi)容。古詩的分類有很多，其中最為基礎(chǔ)的為寫景類和借物喻人的古詩。面對較為簡單的類型，教師要能夠在課堂中做到舉一反三，并讓同學(xué)們能夠獨(dú)立的分析不同類型的詩詞。基于此，對小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;古詩詞教學(xué);策略研究

引言

小學(xué)語文教材中的古詩詞相對來說都比較簡單，對教師提出的教學(xué)要求是使學(xué)生對教材中的古詩詞進(jìn)行背誦，理解詩詞所表達(dá)的內(nèi)涵，并對詩詞中的字詞進(jìn)行賞析。古詩詞教學(xué)可以提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且體會到詩人想要傳遞給讀者的品質(zhì)與精神。古詩詞中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感十分豐富，但是它的語言卻十分精煉。

一、小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)的重要價(jià)值

由于古詩詞具有很強(qiáng)的文化繼承性，因而能在培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)以及文化自信方面取得更大的突破。這就需要深刻認(rèn)識到大力加強(qiáng)小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，努力使其取得更好的成效。加強(qiáng)小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，這其中至關(guān)重要的就是古詩詞既具有文化繼承性，同時(shí)也具有文化傳播性。有效開展古詩詞教學(xué)，可以使小學(xué)生了解和掌握更多的古詩詞，進(jìn)而使小學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。而隨著小學(xué)生掌握越來越多的古詩詞，也會對作文教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性作用;加強(qiáng)小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，這也會對小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，更能使小學(xué)生更加深入地了解中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對提高小學(xué)生文化自信同樣具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)興趣，情境建設(shè)加深理解

在最初的教學(xué)中，老師可以通過興趣帶動加深他們對這一部分內(nèi)容的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過情境的建設(shè)完成對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在介紹《靜夜思》這首詩詞中，首先要明確這首詩的教育目標(biāo)。需要讓同學(xué)們了解這首詩表達(dá)的思想感情，并能夠獨(dú)立的說出詩中出現(xiàn)的意象，從而體會詩人想要表達(dá)的感情。在課上，老師可以通過營造對故鄉(xiāng)的思念氛圍，將他們的注意力全部集中到課堂中。之后在這樣的氣氛中，利用多媒體放映朗誦者對這首詩的音頻，并在動畫的結(jié)合中幫助他們理解這首詩的內(nèi)容。通過思想情境的構(gòu)建和動態(tài)圖片的展示，他們能夠回答出這首詩中出現(xiàn)的意象，接下來請他們自己朗讀這首詩，思考自己在朗讀的過程中有什么感受。在這樣的授課方式中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的語文課堂，從而調(diào)動出學(xué)習(xí)的興趣，在課上積極的思考。

（二）注重對詩詞的記憶

學(xué)生只有將優(yōu)美的古詩詞記憶在腦海中，才可以在需要的時(shí)候快速調(diào)取出來，并加以運(yùn)用。教師在注重使學(xué)生更加深刻理解詩人的感情時(shí)，也要重視學(xué)生對詩詞的背誦和默寫。學(xué)生在進(jìn)行古詩詞背誦前首先要掌握詩詞中出現(xiàn)的生僻詞以及重點(diǎn)字詞。對詩詞中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行掌握也是教師的課堂目標(biāo)之一。教師可以將教材中所有的古詩詞中的重點(diǎn)字詞給學(xué)生指出來，并要求學(xué)生不僅會讀，還要會寫，理解字詞的意思。教師可以采取聽寫或者默寫的方式來進(jìn)行檢驗(yàn)，并且進(jìn)行批改。另外，可以進(jìn)行多次檢驗(yàn)，且有一定的時(shí)間間隔，使學(xué)生加深對出現(xiàn)錯誤的字詞的印象，防止再次出錯。針對古詩詞背誦，教師可以傳授一些加快背誦速度的技巧，比如聯(lián)想記憶法，使學(xué)生通過對詩詞的意境的充分理解，并通過聯(lián)想記憶法，使學(xué)生在大腦中形成一個框架思路，在背誦的過程中，可以發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生在對詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以大聲且多次地對古詩詞進(jìn)行朗讀，并且對照教材，進(jìn)行書寫，然后合上教材進(jìn)行默寫，如果無法一次成功，就針對卡殼的地方進(jìn)行再次記憶，并進(jìn)行默寫，直到成功為止。

（三）加大古詩詞教學(xué)資源開發(fā)

要想使小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)取得更好的成效，還要在教學(xué)資源開發(fā)方面下功夫，特別是要大力加強(qiáng)教學(xué)資源的全面性和有效性，努力使教學(xué)活動更具有吸引力。例如，在開展《山行》的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并對《山行》的作者、背景、思想等進(jìn)行深入講解，讓小學(xué)生領(lǐng)略古詩的內(nèi)涵。加大古詩詞教學(xué)資源開發(fā)，也要大力加強(qiáng)“拓展教學(xué)”，例如，在教學(xué)之后，可以引導(dǎo)小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集古詩詞中涉及的作者、人物、事件、地理、文化等諸多知識，讓小學(xué)生之間進(jìn)行互動。這種“拓展教學(xué)”模式能使小學(xué)生在收集資料、互動探究的過程中加強(qiáng)對古詩詞的理解和認(rèn)識。

結(jié)束語

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)上升到戰(zhàn)略層面，特別是要著眼于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)小學(xué)生文化自信、綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，更加重視小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力促進(jìn)古詩詞教學(xué)的科學(xué)性、全面性和系統(tǒng)性。

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（廣西玉林市陸川縣珊羅鎮(zhèn)大山小學(xué)?537722）