核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂實踐教學(xué)

呂偉鴻

摘要：小學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起步階段，教師傳授數(shù)學(xué)知識的同時，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中自主探究問題。素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教師主要工作目標，數(shù)學(xué)教師可將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂抽象知識變得具象，便于學(xué)生理解及掌握，構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂實踐進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運用。社會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要有效結(jié)合信息化的教學(xué)方式，在課堂上滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和邏輯思維能力，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及實踐能力，有效推動其核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生成為高科技人才。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給當代教育帶來了前所未有的優(yōu)勢。電子白板、一體交互機以及投影儀等各種信息化教學(xué)手段，開始頻繁出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的頻繁應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了巨大的改變。作為數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的元素，信息技術(shù)通過聲情并茂的影像元素對小學(xué)生形成強烈的吸引，激發(fā)小學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時針對一些比較抽象的數(shù)學(xué)原理，或者數(shù)學(xué)空間圖形概念等，信息技術(shù)還可以通過靈活多變的轉(zhuǎn)化模式幫助小學(xué)生更清楚地探究其中的奧秘。這種化無聲為有聲的創(chuàng)新化教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得異?；钴S，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了有效提高。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂實踐

（一）構(gòu)建問題情境，調(diào)動學(xué)生思維能力

新課程改革進程深度推進，小學(xué)數(shù)學(xué)改革勢在必行，教師需思考目前全新的教學(xué)理念及教學(xué)手段在班級的適用性，保證教學(xué)課程的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，比如，創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力，為后續(xù)的深度數(shù)學(xué)知識探索奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)“長方形的面積”過程中，學(xué)生此前未接觸過程面積類數(shù)學(xué)知識，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的定義，并在大屏幕上展示不同大小的長方形，展示的事物包括地板、桌面、書本等，在圖形展示結(jié)束后，教師讓學(xué)生觀察大屏幕上引出的問題：“若在班級中鋪設(shè)地板，則需要多少塊？”在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，為學(xué)生呈現(xiàn)教師圖像，其中包括教師的長、寬及地板長寬等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合面積計算公式及定義得出正確答案。此教學(xué)過程可強化學(xué)生對面積的認識，進一步提升學(xué)生計算能力及思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維提供幫助。

（二）豐富學(xué)生的理論知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。只有掌握了扎實的理論知識，學(xué)生在以后解決數(shù)學(xué)問題時才能做到游刃有余。而且，豐富的理論知識可以讓學(xué)生對社會上出現(xiàn)的各種問題及時做出反應(yīng)、及時提出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的社會問題處理能力。教師在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把生活中有價值的數(shù)學(xué)元素有效融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際生活中的情況，解決數(shù)學(xué)問題，豐富理論知識，不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自身的自我探究能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解決問題能力，適應(yīng)復(fù)雜多變的社會形勢，為社會的科學(xué)化發(fā)展做出自己的貢獻。這也可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強努力學(xué)習(xí)、不怕困難、勤學(xué)奮進的學(xué)習(xí)精神，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位

提升學(xué)生的主觀能動性，是優(yōu)化教學(xué)效率的最主要方式，同時也是符合當前素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)途徑，因此在利用信息技術(shù)拓展教學(xué)渠道的過程中，教師必須要通過引導(dǎo)以及科普的方式鼓勵學(xué)生主動探索知識，主動進行師生互動。而為了實現(xiàn)這一目的，教師可以利用課堂上的教學(xué)模式以及課后的互動軟件使用來實現(xiàn)。例如，在《觀察物體》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，“觀察天安門廣場”是教師經(jīng)常使用的教學(xué)案例，但是觀察的方式往往在教材以及試卷的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，由于學(xué)生的立體空間思維能力還不夠強，對立體形象想象程度不夠，面對相關(guān)立體幾何的問題時常常無法正確處理，因此教師便可以利用“實地拍攝”的互動游戲進行教學(xué)?；佑螒蚪虒W(xué)的第一步，是教師在課前給學(xué)生留個小任務(wù)“將班級作為天安門廣場，自行選取角度拍攝一張照片”，教師將角度的選擇交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮自身的想象力，選取角度進行繪畫;第二步，教師為學(xué)生展示拍攝的照片，并且引導(dǎo)學(xué)生猜測是哪一個角度;第三步，在教師的幫助下，學(xué)生將這些照片制作成幻燈片并循環(huán)播放，展現(xiàn)由遠及近、從左至右的拍攝過程，還原整個場景的結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的巧妙應(yīng)用，更新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上都給學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗。有了信息技術(shù)的巧妙融合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，很多學(xué)生被信息技術(shù)的畫面吸引，自主學(xué)習(xí)興趣增強了，借助信息技術(shù)的形象展示功能，學(xué)生得以輕松掌握數(shù)學(xué)課本中的知識點。

參考文獻：

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（廣西玉林市陸川縣溫泉鎮(zhèn)白坭小學(xué)?537799）