從一堂課看小學(xué)美術(shù)教學(xué)的堅守與創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生審美能力和美學(xué)感知能力的啟蒙和形成階段。隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教師的教育理念和教學(xué)方式均發(fā)生了一定的變化，更加注重學(xué)生能力的提升，通過開展合作、探究、互動等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。本文從一堂泥塑課著手進(jìn)行課堂觀察，重點研究課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：觀摩作品;生活情境;多元評價;美學(xué)感悟力;美術(shù)創(chuàng)造力

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）02-0081-02

引? 言

小學(xué)階段是學(xué)生形成思維習(xí)慣和培養(yǎng)辨別能力的起步階段，也是審美能力和美學(xué)感知能力形成的初級階段。相比傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生美術(shù)能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而且合作、探究、互動式的課堂形式成為常態(tài)[1]。那么，在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的美術(shù)創(chuàng)作能力呢？本文以“泥玩具”一課為例，對這一主題展開了探討。

泥玩具屬于中國民間藝術(shù)。從史前陶玩具，到隋唐捏塑玩具、模印玩具，再到明清戲曲玩具，泥玩具隨著時代、技術(shù)的不斷演化，賦予了深厚的歷史文化內(nèi)涵。不少地區(qū)的泥玩具技藝被評為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有極高的藝術(shù)品質(zhì)和社會文化價值。在教學(xué)“泥玩具”一課時，由于學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知和興趣基礎(chǔ)，教師應(yīng)借助合作探究和動手實踐等活動，讓飽含藝術(shù)之美的民間技藝深入學(xué)生心中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能和情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目的。

一、巧用美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生直觀接觸和感知的學(xué)習(xí)效果是優(yōu)于教師直接講解的。因此，在“泥玩具”一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生看一看、玩一玩，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

【課堂實錄】

師：（嘎達(dá)嘎達(dá)，嘎達(dá)嘎達(dá)……）同學(xué)們，你們看老師帶來了什么？（教師搖著手里的搖拉梆走到學(xué)生中間）

學(xué)生紛紛起立，近距離觀察這個奇特的玩具。

生1：老師，這是玩具，跟我弟弟的撥浪鼓差不多。

生2：這個玩具不是塑料的，聲音很特別，樣子也很奇怪。

師：這是我們山東民間傳統(tǒng)的泥玩具搖拉梆，是不是很有趣呀？今天我們就一起認(rèn)識一下中國傳統(tǒng)民間手工藝——泥玩具。

這是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師用泥玩具搖拉梆奇特的聲音和造型，吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用生活情境，激發(fā)學(xué)生對生活美學(xué)的感悟力

山東的泥塑歷史悠久，以顏色鮮明、造型質(zhì)樸及寓意吉祥、幸福、安康而受到人們的喜愛。尤其在春節(jié)期間，當(dāng)?shù)氐某?、集市都能看到它們的身影。人們常會把它們?dāng)作祈福納祥之物擺放在家中的顯眼位置，或者作為饋贈親友的禮物，把吉祥和幸福分享給他人。

【課堂實錄】

師：我國幅員遼闊、歷史悠久，在民間很早就流傳著女媧捏泥造人的古老傳說。泥塑藝術(shù)可上溯到距今4000至1萬年前的新石器時期，從史前陶玩具、隋唐捏塑玩具、明清戲曲玩具，一直發(fā)展演變到今天各地特色玩具。（課件展示）

學(xué)生觀看課件展示的圖片時發(fā)出陣陣贊嘆和驚呼。

播放課件的過程中，教師對泥塑進(jìn)行簡單的介紹：“我國泥塑藝術(shù)歷史悠久，分布地區(qū)廣泛，而且各地都有代表性的泥塑作品，如北京兔兒爺、河北大叫雞、河南泥咕咕、山東叫虎等。泥塑作品種類有人物、動物、建筑等，制作方法主要是模印、泥塑?！?/p>

師：老師的家里擺著幾件泥塑作品，你們看這兩只老虎，分別是陜西的坐虎（見圖1）、山東的叫虎（見圖2）。我非常喜歡它們，同學(xué)們看，同樣都是老虎，可它們有很大的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：它們的造型不同，坐虎是蹲坐著，耳朵很大;叫虎的嘴很特別。

師：你發(fā)現(xiàn)了造型上的不同，真好，還有誰想說？

生2：那個坐虎的圖案很有意思，畫著花鳥，看起來很鮮艷、很有趣。

師：你觀察得很仔細(xì)，這也是陜西泥塑的一大特點。其他同學(xué)還有新發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：叫虎除了嘴巴很兇之外，其實還挺萌的，圓頭圓腦的。

師：你的描述真有趣，這其實是山東泥塑的特點之一。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得也非常好。你們知道這么艷麗的色彩和有趣的造型有什么寓意嗎？它的制作工藝是什么嗎？別著急，請大家打開電子書包，通過學(xué)習(xí)視頻了解相關(guān)知識，可以邊看邊記錄。

學(xué)生通過電子書包，自學(xué)探究中國民間泥玩具工藝。

在這個環(huán)節(jié)，教師將泥塑作品展示出來，讓學(xué)生近距離觀察作品，拉近了藝術(shù)品和學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生熱愛生活、美化生活的情感，為接下來的動手操作打好了基礎(chǔ)[2]。

三、巧用實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

動手操作是落實藝術(shù)教育的重要步驟。學(xué)生在實踐中，將自己對美的感悟轉(zhuǎn)化成真實的作品，在不斷調(diào)整和修改中逐漸完善了自己的學(xué)習(xí)成果，提高了審美能力、動手實踐能力、美術(shù)創(chuàng)造能力。

【課堂實錄】

師：今天老師還帶來了自己的泥玩具，一只可愛的泥老鼠。我們一起來看一看它是怎么做的，制作中用了哪些泥塑的方法？

（教師用多媒體設(shè)備展示泥玩具的制作視頻）

師：同學(xué)們，視頻中講了泥塑的哪些制作方法？

生1：捏一捏、揉一揉、壓成餅。

生2：還可以用小刀和竹片等工具雕刻。

生3：捏好之后將各個部分組合在一起。

生4：搓一搓，搓成條再擺出不同造型。

……

師：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。老師把泥塑的制作方法歸納為六個字：捏、團(tuán)、壓、搓、插、刻（出示板書）。掌握了泥塑的基本方法，我們做任何泥塑都事半功倍了。接下來，我們就用資料包里的原料開始泥塑創(chuàng)作吧！

教師一邊巡視，一邊指導(dǎo)。當(dāng)作品呈現(xiàn)完成后，學(xué)生所獲得的感受和體驗遠(yuǎn)勝于教師的口頭表揚和鼓勵，這就是實踐操作的魅力所在。

四、巧用多元評價，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升

在美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價不能只是終結(jié)性評價，應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而且評價的內(nèi)容要包括多個方面，如課堂聽講和回答問題的表現(xiàn)、實踐活動中的表現(xiàn)、制作的作品如何等。多元化的評價能反映出學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，能使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足，對自己的學(xué)習(xí)有客觀的、全面的了解，從而促使他們?nèi)￠L補短、不斷進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生美育的啟蒙階段，而啟發(fā)式教學(xué)和多元化評價能夠提高小學(xué)生的審美能力，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這會對小學(xué)生的成長有積極的推動作用。

結(jié)? 語

美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們積極參與到教學(xué)活動中，同時要將生活中的美術(shù)教育資源引到課堂上，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美。此外，美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)該是多元的，不能僅僅拘泥于一個作品、一堂課，讓學(xué)生形成美術(shù)感知、創(chuàng)作、欣賞能力才是重點。

[參考文獻(xiàn)]

方園園.淺談當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課之創(chuàng)新教學(xué)[J].都市家教：上半月，2014（05）：263.

滑瑩.“做中學(xué)”理念下小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)方法的探究和運用[J].考試與評價，2020（10）：38-39.

作者簡介：常倩（1976.12-），女，山東青島人，本科學(xué)歷，一級教師，青島美遇名師工作室主持人，曾榮獲“教育教學(xué)能手”“德育先進(jìn)”“藝術(shù)先進(jìn)”等榮譽稱號。