基于STEAM的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究

朱海東

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，小學(xué)素質(zhì)教育越來越受到社會各界的關(guān)注，小學(xué)科學(xué)科目是學(xué)生素質(zhì)教育的重要基地，探究高效的小學(xué)科學(xué)方法是當(dāng)前的重要探究內(nèi)容。STEAM的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，是一種新型的教學(xué)理念，基于STEAM的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠建立以學(xué)生為主體的小學(xué)課堂，同時充分結(jié)合科技探究活動，對學(xué)生的學(xué)科核心知識與個人綜合素質(zhì)進行充分培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，同時探究各學(xué)科之間的有機聯(lián)系，基于STEAM探究高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，旨在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEAM教學(xué)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)是一門讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，基于STEAM教學(xué)理念探究高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，對學(xué)生的知識儲備及個人綜合能力進行培養(yǎng)，可為學(xué)生日后的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

STEAM中五個字母分別對應(yīng)的是Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Art（藝術(shù)）和Math（數(shù)學(xué)），該教育模式在源于美國的stem教育基礎(chǔ)上加入了“藝術(shù)”，包含較廣泛的人文藝術(shù)科目，通過工程和藝術(shù)來解讀科學(xué)和技術(shù)。它打破常規(guī)了學(xué)科界限，支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和解決實際問題的能力。我國倡導(dǎo)跨學(xué)科的stem項目學(xué)習(xí)方式，并鼓勵教師開展教學(xué)實踐。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)科知識，為學(xué)生進行高效的整理歸納，同時結(jié)合學(xué)生的實際需求，為學(xué)生有針對性地構(gòu)建高效小學(xué)科學(xué)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、開展高效的實驗教學(xué)

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，有許多知識源于生活實際，組織學(xué)生進行一些合理的教學(xué)實驗，對學(xué)生進行全面的科學(xué)教學(xué)，可提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備好課堂上所需要的實驗器材，同時為學(xué)生從書籍、報刊等教學(xué)資源中獲取實驗教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進行實驗過程展示，在條件允許的前提下，可組織學(xué)生進行實驗操作，對學(xué)生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終進行高效學(xué)習(xí)。通過開展高效的實驗教學(xué)，可以在STEAM下對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展進步。

例如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的教學(xué)中，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)實驗器材，同時為學(xué)生提供相關(guān)工程領(lǐng)域噪聲產(chǎn)生的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生建立全面的知識理論體系，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛， 利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)STEAM下的全面素養(yǎng)，可為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺為學(xué)生進行基于課本的相關(guān)知識整合，同時為學(xué)生制作適合的微課，為學(xué)生針對某一知識點進行有針對性的講解，教師在課堂上適宜的時間為學(xué)生進行微課展示，同時，教師可以將微課上傳至學(xué)校的線上教學(xué)平臺，有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。合理應(yīng)用信息技術(shù)，可為學(xué)生整合STEAM理念下的五項基本內(nèi)容，同時可以充分激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在“不一樣的電路連接”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息實驗?zāi)M軟件，利用信息技術(shù)為學(xué)生演示相關(guān)的電路模擬鏈接，讓學(xué)生進行相關(guān)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

三、組織開展小組合作教學(xué)

對于小學(xué)生而言，如果僅靠一名學(xué)生進行課外綜合實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到保證，對此，教師可為學(xué)生組織合理的學(xué)習(xí)探究小組，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進行探究。在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、知識儲備等方面考慮，為學(xué)生組織合理學(xué)習(xí)的探究小組，教師為學(xué)生布置基于課本的小組合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進行相關(guān)課題的探究整理，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過小組進行知識探究，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的教學(xué)中，教師可以為每個學(xué)習(xí)小組布置一種物質(zhì)的溶解能力探究任務(wù)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的知識探究平臺，引導(dǎo)學(xué)生從多方面對物質(zhì)溶解能力進行探究，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化過程中，基于STEAM教學(xué)理念開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，有助于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，同時有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面的高素質(zhì)發(fā)展。在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織開展高效的實驗教學(xué)，同時可以合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，組織開展小組合作教學(xué)，通過多種教學(xué)手段為學(xué)生聯(lián)系多種教學(xué)科目開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。盡管在實際的教學(xué)中開展STEAM教學(xué)對小學(xué)科學(xué)教師提出了一些新的挑戰(zhàn)與要求，但教師仍然要為學(xué)生探究高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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