小學語文國學教育策略探究

寧月婷

摘要：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在中央和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識?！弊鳛閭鹘y(tǒng)中華文化與學術(shù)的代表，在小學語文教學中加強對國學經(jīng)典知識的學習，能夠讓學生熟知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生塑造良好的精神品質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，對于學生良好的成長與發(fā)展是非常有意義的，對民族精神的認同以及樹立文化自信也具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;國學教育;策略

國學是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，中華民族文化的結(jié)晶，其精神滋潤著中華兒女的精神和靈魂。小學語文對傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有不可替代的作用，將國學教育滲透在小學語文教學中，符合素質(zhì)教育的要求，不僅對學生的學習、生活大有裨益，對于培養(yǎng)民族文化自信也具有重要意義。

一、培植國學興趣，積累語言儲備

國學教育首先要培養(yǎng)學生的興趣，“好之者不如樂之者”，學生學習興趣被激活，有助于豐富學生語言儲備，提升國學教育實效性。教師培養(yǎng)學生國學學習興趣的方式有很多，首先，教師應創(chuàng)設國學教育情境。小學生的模仿能力較強，在國學氛圍的推動下，學生逐步產(chǎn)生對國學的興趣。其次，教師應創(chuàng)新示范形式，優(yōu)化示范教學設計，以激情帶動學生，感染學生。再次，教師要創(chuàng)新國學經(jīng)典的學習形式以鞏固學生學習興趣。對于國學經(jīng)典，除誦讀的形式外，教師還可以組織學生演唱經(jīng)典、演繹經(jīng)典，以此來鞏固學生學習興趣，增強國學經(jīng)典熏陶。教師培植國學興趣，做國學教育的引路人，對于學生積累經(jīng)典、豐富語言具有積極作用。以國學教育提升語文教學情趣，以經(jīng)典感悟使語文課堂更精彩。

古詩詞經(jīng)過歲月沉淀成為國學經(jīng)典的結(jié)晶，學生誦讀古詩詞無疑會陶冶性情，豐富語言積累。如教學小學語文第五冊《贈劉景文》，教師課件出示漢字“贈”的演變過程以吸引學生興趣。學生通過“贈”字從甲骨文到篆文的演化，體會到漢字蘊含的美。教師引導學生感悟這首投贈詩的意境，經(jīng)過學習，學生對該詩歌已有了初步理解。教師適時組織“古詩新唱”活動，將《贈劉景文》改編成歌曲。教師多媒體播放配樂，學生表現(xiàn)積極，認真聆聽音樂，許多學生跟隨教師一同哼唱，課堂氣氛熱烈。教師引導學生把握情感再次演繹。學生積極投入練習，在演唱練習時，部分學生已能熟讀成誦。教師為學生提供演繹詩歌的平臺，學生表現(xiàn)不俗，課堂氣氛達到高點。教師以漢字入手，激活學生學習國學的興趣，為后續(xù)的國學教育奠定基礎。

教師以漢字的演變激活學生興趣，增加課堂容量，幫助學生豐富知識，有助于學生體會漢字的博大精深，對學生積累語言儲備、感悟詩歌意蘊具有積極意義。教師創(chuàng)新經(jīng)典演繹形式，讓學生在愉悅的氛圍中再次感受國學之美。

二、誦讀國學經(jīng)典，豐富文化感知

國學經(jīng)典是古代先賢智慧的濃縮，對于小學國學教育具有重要意義。誦讀經(jīng)典不僅可以增加學生的知識儲備，還有助于豐富學生文化感知，幫助學生塑造健全人格。一方面，在誦讀經(jīng)典的過程中，學生的閱讀能力、思維能力均得到發(fā)展。小學階段是學生樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，國學經(jīng)典為學生的人格發(fā)展注入傳統(tǒng)文化的底蘊，這對于學生未來發(fā)展的意義是不容忽視的。另一方面，國學經(jīng)典集多種知識于一體，通過誦讀經(jīng)典，對于開闊學生的眼界，豐富學生文化感知具有積極作用。

如教學第六單元《古詩三首》，教師帶領學生品讀描繪祖國壯美河山的三首經(jīng)典作品，學生對詩中描繪的天門山、西湖、洞庭湖充滿向往，詩人描繪的畫面引發(fā)學生的無限暢想。教師開展“山水佳作交流會”，圍繞“山水名勝”這一主題，鼓勵學生積極搜尋資料進行交流。交流會正式開始，學生采取小組合作的形式，各小組積極踴躍發(fā)言，引領大家跟隨詩句走進山水自然中。學生搜集到許多經(jīng)典作品，有的小組利用多媒體著重介紹了王之渙的《登鸛雀樓》，有的小組分享了李白的《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》等山水佳作……學生徜徉在山水之美中。在經(jīng)典作品的熏陶下，學生的文化素養(yǎng)得以提高，豐富了對國學經(jīng)典的感知。

教師明確主題，組織開展詩詞交流會，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。教師給予學生充分的交流空間，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。學生在詩詞交流中傳承傳統(tǒng)文化，在交流中豐富對經(jīng)典的感知。

三、品悟國學內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)

教師重視誦讀國學經(jīng)典的同時，不應忽略對國學內(nèi)涵的品悟。教師要根據(jù)小學生的特點開展品悟國學內(nèi)涵的活動。首先，教師可以將膾炙人口的國學經(jīng)典故事引入課堂教學。小學生普遍喜歡聽故事，教師可以充分利用這一點，通過優(yōu)秀經(jīng)典故事，促使學生形成良好行為習慣。其次，教師應增強學生對國學的認識，可以在教學活動中適當融合書法、繪畫等傳統(tǒng)藝術(shù)，通過傳統(tǒng)文化氛圍的感染，提升學生的人文素養(yǎng)。再次，國學教育可以打破空間的限制，教師可以開展家校合作，組織學生去游覽名勝古跡，感受祖國的大好河山，引導學生感受傳統(tǒng)文化。

比如，“司馬光砸缸”的故事可謂由來已久，學生可以從這個歷史故事中學到處事沉著冷靜的道理。教師在教學“司馬光”時，使用多媒體重現(xiàn)故事情節(jié)，學生的注意力被故事吸引，教師順勢組織教學。學生對課文有了初步認識，教師結(jié)合文本內(nèi)容，運用多媒體播放“鑿壁借光”“囊螢映雪”等中華傳統(tǒng)美德的故事。學生觀看得極為認真，教師引導學生學習故事中涉及到的傳統(tǒng)美德，體會故事中呈現(xiàn)的道理。教師組織學生交流感受，品悟故事內(nèi)涵。借助多媒體呈現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典故事，學生對國學故事興趣濃厚。在教師的引導下，學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好道德品質(zhì)。

總而言之，小學語文教學滲透國學教育勢在必行。國學教育的影響是深刻而久遠的，學生在潛移默化中領略國學魅力，提升人文素養(yǎng)。教師要潛心鉆研，堅持不懈，在探索中不斷進步，幫助學生成為一個有底蘊、有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的人。

參考文獻

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