基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學策略研究

梁曉婷

摘要：小學英語學科核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，在學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中既要注重學生基本語言能力的訓練，同時也要關注學生的自主合作探究和創(chuàng)新學習能力的形成，有效的思維和跨文化意識的養(yǎng)成。因此核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學要更新觀念，強化認識，注重教學方式的多元化等，促進學生英語綜合學習能力和學科核心素養(yǎng)的提升。下面本文分析了基于核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的優(yōu)勢以及其相關的教學策略探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學;教學策略

素質(zhì)教育目前得到了全面的普及，這對英語教學也做出了一些新的要求，希望能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)容滲透到英語的教學中。不僅僅能夠引導學生掌握必要的英語知識，同時還要能夠讓學生在學習英語的過程中獲得思維能力、文化意識等多方面的提升。下面對核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學進行了分析。

1.基于核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的優(yōu)勢

核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學不僅可以激發(fā)學生的英語閱讀興趣，而且可以促進學生英語閱讀能力的提升。新型英語教學模式下，學生能夠更好的進行英語閱讀的學習，將閱讀的內(nèi)容更好的進行理解運用。下面是基于核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的具體優(yōu)勢。

1.1 激發(fā)學生的閱讀興趣。小學是學生剛接觸英語的階段，對應于存在眾多的未知，由于一開始學習過程中單詞的背誦、句子的應用以及閱讀文章對文章進行理解，學生會感覺到學英語很難、很復雜，有的學生就會對英語產(chǎn)生厭煩心理，對英語的背誦學習興趣性不高，英語課堂的教學效率也十分低下。但是在基于核心素養(yǎng)下進行小學英語閱讀教學，老師有教學的方向，學生有學習的目的，在目的的引導下讓學生可以積極探究英語閱讀中的技巧，學生可以在積極參與課堂互動的過程中激發(fā)對英語閱讀學習的興趣。

1.2 提高學生的閱讀能力。小學生由于對英語單詞知識的匱乏，對句子分析的不透徹，在進行英語閱讀的時候普遍存在很大的困難，閱讀能力十分低下。這對于小學英語打好基礎的階段是十分不利的，學生的閱讀能力就會十分低下。但是在核心素養(yǎng)下進行小學英語閱讀的教學，在教學過程中更加注重培養(yǎng)的是學生對于英語知識的靈活運用情況，在進行英語閱讀的過程中理解掌握程度，而不是一昧的讓學生積累單詞詞組，沒有技巧的進行一字一句的英語文章翻譯，這樣學生的閱讀效率是十分低下的。但是核心素養(yǎng)要求下，讓學生更多的去掌握技巧，讓學生在英語閱讀的時候不用特別費勁去掌握詞匯量，這樣在輕松氛圍的學習下更好的提高了學生的英語閱讀能力。

1.3 培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。學生在進行剛開始階段進行英語學習的時候，沒有一個好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)，這樣學生在英語學習時候容易沒有計劃，一昧的按照老師的要求進行學習，缺乏自身獨特的創(chuàng)新能力，學生的英語閱讀能力很難進行有效的提高。但是基于核心素養(yǎng)下來進行英語閱讀習慣的鍛煉，學生能夠自身英語品質(zhì)的培養(yǎng)下?lián)碛幸粋€好的閱讀習慣，從而在提高英語閱讀能力的同時更好的培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。

2.基于核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的策略探究

小學英語閱讀教學對老師和學生都是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，需要老師和學生有效恰當?shù)呐浜?，才能夠為英語閱讀的教學和學習開辟更有效率的途徑，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提升學生的英語學習品質(zhì)。下面是基于核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的具體策略探究。

2.1 進行廣泛的課內(nèi)外英語閱讀。英語閱讀能力的提高僅僅依靠課本教材的閱讀是遠遠不夠的，需要進行課內(nèi)外閱讀知識的結(jié)合，更好的對英語閱讀的內(nèi)容有更深層次的理解，更好的提升英語閱讀能力。例如小學英語教材中“ How's the weather today？”這一課的文章閱讀，“It's fine today.”針對今天是天氣很好的展開人物之間出去玩的對話，學生對本篇對話英語文章進行閱讀時，如果結(jié)合學生課外的生活常識，就會很容易理解英語對話文章人物的心情，更好的激發(fā)學生英語閱讀興趣。

2.2 創(chuàng)設有效的英語閱讀的情景。英語閱讀文章的內(nèi)容往往是具體的某一個事件或者事物的描述，在進行英語閱讀學習的時候，更多的是需要學生能夠理解文章中描述的具體內(nèi)容，并且在文章內(nèi)容的表達中體會到蘊含的意思，這就需要老師在英語閱讀教學的時候創(chuàng)設有效的英語閱讀情景，增強學生對英語文章的理解程度。例如英語教材中“What will you do this weekend？”，這篇文章的問題十分貼合學生的日常表達。這周末將做什么？本課講述時就可以創(chuàng)設有效的英語閱讀情景，讓學生首先課上小組討論，自己周末將做什么，充分調(diào)動學生課堂參與的積極性，然后進行文章中人物表達內(nèi)容的理解，文章中女兒對媽媽說的要去“have a picnic”等等。更透徹的理解閱讀內(nèi)容。

2.3 合理培養(yǎng)學生英語閱讀習慣。學生英語閱讀能力的根本提高主要是學生能夠有一個好的閱讀習慣，好的閱讀習慣推動下更好的進行英語閱讀的創(chuàng)新透徹理解和應用。例如英語教材中“We should obey the rules.”，這篇英語文章的閱讀是陳述句，這需要學生改變以往疑問句的閱讀文章，不斷的訓練新形式的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)好的英語閱讀習慣，像文章中列舉的Gao Wei 的例子，他十分遵守學校規(guī)則，另外他的小組正制定一系列課堂規(guī)則等等，這篇文章不是對話類文章，而是人物描述，這就需要學生能夠多訓練閱讀相關文章，有應對不同類型文章的良好的英語閱讀習慣，提高英語閱讀的效率。

3.總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下進行英語閱讀教學是十分有必要的，不僅能夠激發(fā)學生英語閱讀的興趣，而且能夠在提高學生英語閱讀能力的時候增強創(chuàng)新，通過廣泛的英語課內(nèi)外閱讀更好的掌握英語閱讀的技巧，更好的提高英語教學效率，另外基于核心素養(yǎng)下要能夠結(jié)合恰當有效的策略，更好的發(fā)揮核心素養(yǎng)下英語閱讀教學的優(yōu)勢。

參考文獻

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