小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略(2)

馮習(xí)翠

摘要：教學(xué)策略，是為了達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索高效的教學(xué)策略，就顯得十分重要。高效的課堂教學(xué)，是每個教師孜孜不倦、夢寐以求的理想教學(xué)，它既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作強(qiáng)度，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。為提高課堂教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)，下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

1.傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

1.1 故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。

1.2 創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

2.利用多種形式，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

我們每個教師對教材要有一個整體認(rèn)識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原教材思路提問，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。采用剪紙的方式，通過美術(shù)的畫畫和圖形教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中利用紙張認(rèn)識長方形、正方形和平行四邊形與圓等多種形狀，并通過剪紙讓學(xué)生按照要求制作相應(yīng)的圖形，計(jì)算面積和認(rèn)識周長，學(xué)生在實(shí)踐活動中能切實(shí)感受不同形狀的數(shù)學(xué)特征，并將特征和數(shù)學(xué)公式等聯(lián)系起來。然后用相應(yīng)的數(shù)形游戲或者是跑圈活動等，讓學(xué)生用自身的感受，去學(xué)習(xí)圓中所包含的數(shù)學(xué)思想、計(jì)算方法，積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想的理解，通過數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思想相互滲透，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

最后，教師要在課后階段中，促使學(xué)生總結(jié)和提煉數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納與總結(jié)，為避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，教師要在課后組織學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，例如在《數(shù)的概念》教學(xué)結(jié)束后，教師要用個性化作業(yè)的形式，讓學(xué)生采用中自己的方式，將所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以用多媒體將數(shù)學(xué)知識歸納案例列出來，再讓學(xué)生在課后自己制作數(shù)學(xué)知識框架，使得學(xué)生梳理所學(xué)章節(jié)的知識，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的提煉和總結(jié)。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué);善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí);改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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