基于微課的中職會計理論教學(xué)探究究

李長亮

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及信息化社會的到來，網(wǎng)絡(luò)在我們生活中起著至關(guān)重要的作用。在教育方面，基于微課的教學(xué)模式成為受教師們喜愛的新寵，因為它通過視頻的形式能夠生動形象地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。故本文從三個大的方面出發(fā)，一是微課的基本概念和主要特點，二是利用微課來輔助中職會計理論教學(xué)模式的優(yōu)點所在，三是摸索出行之有效的具體實踐方式。

關(guān)鍵詞：中職會計理論;微課;優(yōu)點

一、微課的基本概念和主要特點

1.微課的基本概念。微課指的就是微課程，微課的核心組成部分就是由老師錄制的，相對濃縮精煉的課堂教學(xué)視頻，同時也包括教學(xué)設(shè)計規(guī)劃、教學(xué)素材、教學(xué)課件、課后練習(xí)評測等。但與傳統(tǒng)課堂相比較而言，微課就顯得相當(dāng)短小精悍，主要用于講解特定的知識點或者是某個典型的教學(xué)案例。微課與傳統(tǒng)單一的由老師在課上講解教學(xué)課例和課件不同的地方，是它是建筑在其基礎(chǔ)上不斷更新和改良的一種新型的教學(xué)資源。

2.微課的的主要特點。一是教學(xué)時間相對較短，傳統(tǒng)課程的教學(xué)時間一般為45分鐘，而微課的視頻時間通常集中在5-15分鐘左右。二是教學(xué)內(nèi)容精煉。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一節(jié)課通常能夠講解一章節(jié)的內(nèi)容。但微課的特點是針對教學(xué)中的重點，難點，疑點以及典型案例詳細地展開。三是能夠反復(fù)而廣泛地利用資源，這是微課的一個顯著優(yōu)勢。課程錄制后不僅可以傳播到所教的班級內(nèi)部中，供學(xué)生在課堂上觀看進行學(xué)習(xí)，方便日后的課程復(fù)習(xí)和加強鞏固訓(xùn)練;又能夠廣泛地傳播到網(wǎng)絡(luò)之中，供有心之士自主學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能。

二、微課在中職會計教學(xué)重點應(yīng)用優(yōu)勢

通過對微課應(yīng)用優(yōu)勢進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其體現(xiàn)在了以下幾個方面：首先，充分利用了教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以在課上聽取教師講解會計知識，更可以在課下通過觀看微課視頻進行學(xué)習(xí)，教學(xué)資源得到了最大化的利用;其次，強化了師生交流，微課視頻一般都會設(shè)置評論系統(tǒng)，學(xué)生通過評論可以實現(xiàn)和教師的有效交流，并且通過交流進一步強化微課的應(yīng)用效果;最后，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，每一節(jié)微課都分別針對不同的重點難點內(nèi)容，因此，學(xué)生通過觀看不同的微課以后，便可將所有內(nèi)容組織起來，由此變形成完整的會計知識體系。

三、微課在中職會計理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計。

微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該集中在中職會計理論的重點、難點、核心要點，要使微課的觀看起到以小見大的作用，有代表性，能夠讓學(xué)生感覺到一點就透。如果選擇的內(nèi)容過于簡單容易，那么微課的講解就沒有必要。因為這很有可能會出現(xiàn)微課內(nèi)容不充實，太過空洞或者將簡單問題復(fù)雜化的現(xiàn)象。這樣的微課就沒有了它原有的意義。但同樣，如果選擇的內(nèi)容太過廣泛宏大，可能傳統(tǒng)的課堂教學(xué)45分鐘都或許勉強講完，那么就更不如不要看，以免造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以時間的有限就決定了內(nèi)容的選擇，而這一過程我們應(yīng)該謹慎遵守內(nèi)容選擇“小而精”的原則。

2.教學(xué)典型案例的展示。

實踐是中職會計學(xué)習(xí)的一大重要部分，其中包括記賬憑證的編制、裝訂、傳遞和保管。但是記賬憑證等是一個公司的核心資料，具有很強的私密性，故有嚴格的保管制度，是不能隨便外借、給人隨便出示的。所以在中職會計課程學(xué)習(xí)的過程中，能讓學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)進行實踐的機會并不多。那么，將老師從開始編制記賬憑證，包括時間、數(shù)字、會計科目、相關(guān)責(zé)任人員簽名的填寫等等以及賬簿的填寫和裝訂方法錄制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩。在這個過程中，將會計學(xué)習(xí)過程中的理論知識與實踐模塊更好地結(jié)合，保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。

3.實際問題情境的設(shè)置。

通過具體實際問題的解決，能夠讓學(xué)生學(xué)會將在課堂中學(xué)到的知識加以利用，更好地鞏固知識，給學(xué)生的記憶更加深刻，從而產(chǎn)生更加持續(xù)深遠的影響。在解決問題的同時，通過問題的產(chǎn)生、對具體問題的具體分析、問題的解決過程，不僅使學(xué)生們思維能力得到更好的鍛煉、自身解決問題的能力得到提高，也會收獲到一種難得的成就感，給予他們更多的自信，對他們的生長有一定的好處。

譬如，會計中會學(xué)到的固定資產(chǎn)累計折舊，在會計教材中只是理論方面上告訴你在實際生產(chǎn)生活過程中應(yīng)該對固定資產(chǎn)進行計提折舊，像工廠中需要用到的大型機器、生產(chǎn)設(shè)備或廠房等。這時，可以給出這樣的問題情境：以飲水機為例來說，記錄當(dāng)時購買它的費用即該項固定資產(chǎn)對應(yīng)的固定資產(chǎn)原值、飲水機最終賣廢品可以值多少錢即預(yù)計凈殘值和預(yù)計的使用期限，選擇適當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟮媚暾叟f額。

4.組建高素質(zhì)的教師隊伍

實踐在中職教學(xué)中非常重要，而且實踐也是開展會計教學(xué)的重點內(nèi)容，因此教師如果只是機械地向?qū)W生傳遞理論知識，對教學(xué)效果沒有任何幫助。自從微課進入到中職會計課堂，讓傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)得到了有效改變，但微課在中職會計課堂的實際應(yīng)用時間還短，因此，在具體的應(yīng)用過程中可能會遇到一些問題。為了讓微課真正對中職會計課堂教學(xué)起到推動作用，中職院校應(yīng)圍繞著微課組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，從而構(gòu)建一個完整的課程體系。高素質(zhì)的教師隊伍有以下幾個要求，首先，教師在制作微課時應(yīng)合理選擇主題，讓微課主題和教材重難點以及學(xué)生的接受能力相匹配，這樣學(xué)生在接觸微課的時候才能有所收獲，并通過微課解決學(xué)習(xí)中的實際問題;其次，應(yīng)以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)收集微課資源，形成完整的微課體系，進而讓學(xué)生根據(jù)微課資源對學(xué)習(xí)成果進行鞏固;最后，教師應(yīng)對自身的信息化水平進行提高，對微課更好地進行利用。

結(jié)束語

總而言之，基于微課的中職會計理論教學(xué)雖然比不上傳統(tǒng)課程內(nèi)容宏大豐富，但是它的效果卻是非常顯著的，可能一節(jié)微課頂幾節(jié)大課。并且如果能夠堅持下來，一節(jié)課明白一個知識點，積少成多，穩(wěn)步地推進，一樣能夠看到成績上的進步，同樣還會有綜合能力上的提升。借助微課，實現(xiàn)小課堂大教學(xué)，為創(chuàng)建真正屬于學(xué)生自己，學(xué)生主導(dǎo)的課堂而努力，為教學(xué)方式的改革而努力。

參考文獻

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