研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評價(jià)

鄭重

摘要：在教改全面深入的背景下，對于高中化學(xué)課程教學(xué)而言，作為一門融合了理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科課程。在實(shí)際教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，以通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。而采用研究性學(xué)習(xí)方法則能夠?yàn)槁鋵?shí)新課改的這一要求、實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)提供出路。研究針對研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中化學(xué);課程教學(xué);運(yùn)用;分析

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，旨在強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)這一過程的開展來促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而在提高學(xué)生分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，具備化學(xué)思維能力并提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而落實(shí)新課改的全面要求，而結(jié)合研究性學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)，對于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在該學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，亟待解決。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)是指在以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式下，結(jié)合學(xué)生自身的興趣需求方向?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)研究課題的設(shè)置，通過學(xué)生獨(dú)立探究來進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為：立足于學(xué)生這一主體角度，以個性健全為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在實(shí)施的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生能夠以興趣為老師、以實(shí)踐來獲取真知，并具備綜合能力素質(zhì)。因此，將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，則能夠?yàn)樘岣咴搶W(xué)科課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，并落實(shí)新課改所提出的要求。

二、高中化學(xué)教學(xué)的特征

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用為研究對象的一門科學(xué)，與社會生活、生產(chǎn)發(fā)展、環(huán)境衛(wèi)生等諸多方面有密切聯(lián)系。作為化學(xué)教師，要從新課程理念出發(fā)，充分考慮化學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等，采用不同的探究模式，切實(shí)拓展學(xué)生的眼界和思維。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，有利于在打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（一）生成性

化學(xué)作為一門生成性學(xué)科，有其學(xué)科特殊性?；瘜W(xué)課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化個體體驗(yàn)，解決實(shí)際問題?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只限于書本，也不能局服于課堂空間，而應(yīng)滲透到社會生活中。通過在課堂中開展有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)和課題，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)研究的積極性，注重在研究中讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，并從中得到啟發(fā)而有所發(fā)現(xiàn)，力求創(chuàng)新。

（二）探究性

化學(xué)課堂是開放的。首先，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教師講授的知識，而應(yīng)接近于學(xué)生的生活世界。此外，許多化學(xué)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以從不同角度、不同方式去思考，為拓展學(xué)生的思維廣度創(chuàng)設(shè)了空間。作為教師，要在新形勢下加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，以自身活躍的思維去吸引學(xué)生，以靈活的解題思路去打動學(xué)生，這也是化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在要求。

（三）實(shí)踐性

化學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。掌握基本的科學(xué)方法，也有利于學(xué)生從目前中學(xué)教學(xué)的死記硬背中解放出來，到社會中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會的能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。也正是因?yàn)槠鋵?shí)踐性，教師要在教學(xué)過程中學(xué)會放手，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動筆的操作機(jī)會，擺脫課堂預(yù)設(shè)的牽制，加強(qiáng)師生互動，生生互動，擴(kuò)展交流渠道。

三、應(yīng)用對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，踐行多模態(tài)理念。

在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，借助實(shí)驗(yàn)、幻燈片等多種手段來搭建促使學(xué)生多感官進(jìn)行協(xié)同作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在融入這一教學(xué)情境的同時(shí)，通過已有知識基礎(chǔ)來參與到研究學(xué)習(xí)模式之中。在此過程中，要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，并注重以學(xué)生的激勵與鼓舞，進(jìn)而搭建出融洽的課堂教學(xué)氛團(tuán)，為學(xué)生展開思維空間并主動去探究實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

基于傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)模式下，一般都是以教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為主，學(xué)生在觀察后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，此種情況下學(xué)生過于被動，而教師也忽略了實(shí)驗(yàn)過程中的重要性。所以，在實(shí)際應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法的過程中，為了促使學(xué)生更好的參與到實(shí)驗(yàn)研究中，則就需要以探索性實(shí)驗(yàn)為主，并促使學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)工程中，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，并在實(shí)踐研究的過程中，在教師的引導(dǎo)下更好的掌握相應(yīng)的知識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并以學(xué)生探索求知欲的驅(qū)使來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力與自主探究能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)課題調(diào)研內(nèi)容的有效設(shè)置并注重知識的遷移

首先，在課題調(diào)研項(xiàng)目上，基于化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并確保學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得真知，并實(shí)現(xiàn)對知識的有效運(yùn)用，則可以通過課題研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如：“燃料的綜合利用”為課題探究項(xiàng)目，促使學(xué)生在實(shí)際生活中去探究發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，并引出“新能源開發(fā)”這一全新課題，在研究與實(shí)踐的過程中，確?；瘜W(xué)學(xué)科能夠與實(shí)際生活緊密相連，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，要注重知識的遷移?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)法的特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，為了最大程度的激活學(xué)生的思維，就需要在研究與實(shí)踐的過程中，有意識的進(jìn)行知識遷移訓(xùn)練，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)溫故知新的同時(shí)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的活學(xué)活用并為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式與方法的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在研究實(shí)踐的過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合來強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用并科學(xué)設(shè)置調(diào)研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)知識的遷移訓(xùn)練，以借助研究性學(xué)習(xí)來提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，落實(shí)新課改的全面要求。

參考文獻(xiàn)

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金華市第六中學(xué)