如何鋪導(dǎo)后進(jìn)生

羅朝峰

摘要：所謂“后進(jìn)生”，是指那些智力正常，學(xué)業(yè)、品德等各方面進(jìn)步慢，水平較低的學(xué)生。他們就像后飛的鳥或遲開的花一樣，僅是遲了一步而已，是完全可以轉(zhuǎn)化的。在每個(gè)班級之中，都會有一部分學(xué)生為后進(jìn)生，如果班級中的后進(jìn)生比例較大，而教師對其不聞不問，就會導(dǎo)致班級教學(xué)進(jìn)度難以順利開展。這對后進(jìn)生的成長是極為不利的，而且更有悖于推進(jìn)全面素質(zhì)教育。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，花費(fèi)一定的時(shí)間與精力制定有效的教學(xué)措施，故將從不同的角度來探討后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化措施與策略。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;教學(xué);轉(zhuǎn)化途徑

引言

在新課改后強(qiáng)調(diào)教師在課上教學(xué)和班級管理過程中都要以德育人、以生為本，將學(xué)生視為班級的核心，負(fù)責(zé)任地對待每一個(gè)人，用耐心和愛心去教育他們。想要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要站在學(xué)生的視角，利用科學(xué)的方法開展工作，保證學(xué)生能夠得到成長與進(jìn)步，也能使班級得到全面發(fā)展。

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性

教師在教學(xué)和管理班級的過程中需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長動向，看到他們出現(xiàn)問題要及時(shí)制止，并且教會他們處理問題正確的方法，對每一名班級成員都要做到一視同仁。在面對后進(jìn)生問題時(shí)，有些教師會選擇逃避，放任他們自由發(fā)展，這種做法是完全錯(cuò)誤的，教師要對每一名同學(xué)負(fù)責(zé)，在后進(jìn)生問題上及時(shí)止損，讓他們走上正確的成長軌道。如果采取放任的態(tài)度，就會對整個(gè)班級的學(xué)習(xí)心態(tài)造成影響，其他人也開始模仿后進(jìn)生，以至于走向錯(cuò)誤道路的學(xué)生越來越多，也會直接改變班級內(nèi)部的風(fēng)氣，大部分人都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績都會有大幅度的下降。所以才需要教師探索出有效的轉(zhuǎn)化措施，用自己的耐心、細(xì)心和愛心去幫助每名需要幫助的學(xué)生，以身作則地為大家樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，使每個(gè)人走出校園后都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師職業(yè)生涯中一項(xiàng)非常重要的工作，一定要對其產(chǎn)生高度重視。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一旦后進(jìn)生有了優(yōu)點(diǎn)，教師要馬上在班里進(jìn)行表揚(yáng)，例如：參加體育比賽或者學(xué)校集體課外勞動，這些后進(jìn)生往往表現(xiàn)比較突出，作為班主任應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們從中認(rèn)識到自己也是一個(gè)很了不起的學(xué)生，老師也是非?？粗刈约旱?，讓他們重拾對學(xué)習(xí)生活的信心。在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)對后進(jìn)生采取一些有效政策：課堂多提問，作業(yè)先批改，課外先輔導(dǎo)。在愛心的感召下，后進(jìn)生變了，學(xué)習(xí)熱情漸漸高漲，課堂爭先恐后學(xué)習(xí)回答問題的人多了，自覺動手、動腦完成作業(yè)的人多了，主動請教老師的人多了。在班里開展“一幫一”的活動，使優(yōu)等生和后進(jìn)生互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，一定能夠取得可喜的成績。

（二）個(gè)別施教，靈活機(jī)動地做好課后輔導(dǎo)工作

班級里有個(gè)別智力較差的學(xué)生是正常情況。對這樣的學(xué)生唯一的辦法是多關(guān)心他們，精心細(xì)致地做好輔導(dǎo)。如本班有位學(xué)生，上課非常認(rèn)真，作業(yè)干凈整潔，但做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤太多，成績不理想，通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他接受知識慢，理解能力有限，課后作業(yè)非常吃勁，而且特別怕老師，當(dāng)我給他單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)，他嚇得全身發(fā)抖，神情緊張，越怕錯(cuò)就越出錯(cuò)。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他與本班一位優(yōu)資生是鄰居，關(guān)系非常要好，無話不說。我靈機(jī)一動，成立“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。我為他們準(zhǔn)備好輔導(dǎo)資料，定期檢查進(jìn)度。他在別人的幫助和自身努力的情況下，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。優(yōu)資生在輔導(dǎo)的過程中，更加深了對知識的理解，并能靈活運(yùn)用，在本學(xué)期全鎮(zhèn)舉行的數(shù)學(xué)競賽中，取得名列第一的好成績，真是一舉兩得。

（三）展現(xiàn)充足耐心和愛心

每一個(gè)后進(jìn)生的個(gè)人情況都有所不同，因此教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)會遇到各種各樣的問題，而解決問題的方法會更加復(fù)雜，甚至有些時(shí)候同樣的問題會反復(fù)發(fā)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生習(xí)慣了不被約束的生活，同樣的錯(cuò)誤會犯很多次，面對這樣的情況有一部分教師采取的是放任的態(tài)度，他們覺得無休止的反復(fù)糾正是在做無用功，因此會聽之任之，讓后進(jìn)生的行為愈發(fā)惡化。教師在開展轉(zhuǎn)化工作時(shí)一定要有足夠的耐心，習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，想要徹底改變學(xué)生的壞習(xí)慣需要充足的時(shí)間，千萬不要覺得進(jìn)行一次批評后他們就能被徹底改變，必須有足夠的耐心與愛心，對后進(jìn)生的行為要保持理解，用一顆包容的心對他們進(jìn)行思想教育，用一次次溫和的談話消除心理設(shè)防，在教師的鼓勵下他們的思維方式漸漸會被改變，進(jìn)而產(chǎn)生自信心，完成好老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)。

結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，除了受制于家庭的原因和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以外，一定程度上是教師的素質(zhì)問題，是教師沒有發(fā)現(xiàn)適合這位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而已。教師應(yīng)該從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，花力氣、用心思去讓每一個(gè)學(xué)生都開花、結(jié)果，特別是學(xué)會欣賞“后進(jìn)生”，關(guān)注他們每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予獎勵，同時(shí)在積極主動取得家校合作教育，達(dá)成教育共識的基礎(chǔ)上，有針對性地個(gè)別施教，轉(zhuǎn)變他們破罐子破摔的思想，幫助后進(jìn)生走出低谷，再加之靈活機(jī)動地做好課后輔導(dǎo)工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣摺＿@才能園滿地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)教育公平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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