不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水

后知后覺(jué)，時(shí)光已至初三夜。剛剛的沐浴，將新年的最開始的三天忙碌疲憊洗去，現(xiàn)在想想似乎同時(shí)也洗去了整個(gè)寒假。坐在窗前，望處盡是燈火盡是夜，而我也開始享受自己的夜晚。畢竟夜晚時(shí)光往往會(huì)是留給自已享受，會(huì)是思考，會(huì)是回憶。

低頭便會(huì)思考，仰望便會(huì)回憶。而當(dāng)我仰望之余，月亮又是格外皎潔。

“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！痹?shī)句脫口而出?，F(xiàn)在想想，同樣時(shí)夜晚，而我這條江，這輪月，又是在等待或是期待者什么呢？……實(shí)在不知其然，不自覺(jué)的感到想法莫名其妙。而想到后句，“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”細(xì)細(xì)玩味還是挺有映射。

這個(gè)寒假，我做了一回長(zhǎng)江，送了一池清水。

……

“支教”，說(shuō)是為作業(yè)也好，一時(shí)興起也罷，想想論人論事，是在人與事的實(shí)際過(guò)程，開始發(fā)展結(jié)束才能蓋棺定論。雖我忘記了開始是什么起因選擇了去支教，但過(guò)程與結(jié)果會(huì)是值得我去回憶，更值得我去定論我所作所為的意義。

以支教的名義，我與你相聚。夢(mèng)想著那個(gè)充滿孩子天真稚嫩的地方，原來(lái)，你在這里。

還好有了之前一月份交流與網(wǎng)上志愿者網(wǎng)站的交流。二月初，我們志愿者團(tuán)隊(duì)便開始計(jì)劃著實(shí)行支教計(jì)劃。多方面的網(wǎng)上調(diào)查，最終選擇了在山東省菏澤市下一個(gè)小鎮(zhèn)的學(xué)校。經(jīng)過(guò)與校方的多天聯(lián)系，校方同意我們實(shí)行四天課程分兩個(gè)星期的支教任務(wù)。

與孩子們最開始的相識(shí)，來(lái)自伴隨下課鈴聲，在走廊時(shí)相逢。那一聲“哥哥好”、“老師好”，就給了我最大的慰藉與溫暖，宛如陽(yáng)光明亮心房。而作為支教團(tuán)隊(duì)的一員，在接下來(lái)的時(shí)光中，我又會(huì)與他們有怎樣的故事？

從最初的團(tuán)隊(duì)來(lái)到學(xué)校時(shí)的期待緊張，到開始用心研究校方發(fā)來(lái)的教案和課本，我們花了三天時(shí)間去思考揣摩想象。畢竟對(duì)待的是一個(gè)個(gè)未來(lái)，自己雖說(shuō)會(huì)是這些孩子人生長(zhǎng)河的一粟，但大風(fēng)也會(huì)起于青萍之末，身為未有經(jīng)驗(yàn)的教育者，不患得，唯恐患失，自己會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么樣的影響不是不能考慮的。

還好，時(shí)間不但會(huì)沉靜許多事，還會(huì)沉靜赤子心，更何況一群愿意花費(fèi)光陰做好事的青年赤子之心。三天沒(méi)有白費(fèi)的研究思索，讓我們走進(jìn)三尺講堂多了份平靜與坦然。剛開始的一天，雖達(dá)不到不動(dòng)如山，卻也教起來(lái)游刃有余，團(tuán)隊(duì)雖有地方會(huì)不是完善處理，但總體上教學(xué)還是不錯(cuò)讓校方滿意。有了第一天的經(jīng)驗(yàn)，我們也會(huì)增加些信心，吸取一些教訓(xùn)，反思完善一下，才有了之后的第二天三天四天。

我被分配的是英語(yǔ)二年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，而在當(dāng)時(shí)，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)中其實(shí)并沒(méi)有英語(yǔ)課程，一到三年級(jí)只有整天枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)文來(lái)回，偶爾的體育也只是在夏天的戶外玩耍。之所以讓我們教授英語(yǔ)，一是為孩子帶來(lái)課程的新鮮感，新的面孔;二是為了讓孩子們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)課程做些基礎(chǔ)，哪怕是我們這些微不足道的4天。/或許在外人，在孩子整個(gè)教育生涯我們的教學(xué)可有可無(wú)，但我覺(jué)得千里之行始于足下，只有當(dāng)置身于講堂與孩子之中，才能深切明白傳道授業(yè)解惑的重要，這個(gè)開始的足下是否踏實(shí)勇敢自信，在于我們的態(tài)度用心，更在于我們與孩子之間。當(dāng)明白了這個(gè)道理，我們便更為自信勇敢，妄自菲薄更無(wú)人說(shuō)。

從剛開始映入眼簾的荒蕪校園景象，到我走進(jìn)硬件設(shè)施不算夯實(shí)的三尺講堂，我開始適應(yīng)著，同樣感受著。孩子們被凍得瘡紅的臉，未曾凝住他們無(wú)邪的笑容;含有污泥的衣襟，未曾阻擋他們玩耍的熱情;哪怕土灰色的室內(nèi)泛著陰暗，也未曾遮蓋他們上課時(shí)的明眸。

課堂上的孩子們遠(yuǎn)比想象的熱情，簡(jiǎn)單的與孩子們的小小交流與自我介紹后，便開始了教學(xué)，期間只是小小的要求領(lǐng)讀，孩子們更愿意用聲音的洪亮表達(dá)他們的熱情，反倒不需要我們老師刻意得去渲染孩子們的學(xué)習(xí)氣氛。難怪有人說(shuō)，“有微笑，有歌聲，世界其他再華麗的事物便再也顧及不了。”我便是融入其中，忘記周圍環(huán)境的簡(jiǎn)陋，少了些拘謹(jǐn)，多了些歡樂(lè)。孩子們對(duì)知識(shí)的渴望改變了我的心態(tài)，思量著像孩子那樣做一個(gè)充滿希望的人會(huì)是多美好。

當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)吵吵亂亂的一面，但作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，誰(shuí)又沒(méi)有孩時(shí)的野性靈性，現(xiàn)在我們所說(shuō)的“熊孩子”，我反倒覺(jué)得不是貶義詞，而是普遍詞，曾經(jīng)的我們是，未來(lái)現(xiàn)在的孩子也都是。孩子們中，也有毫無(wú)顧忌的上臺(tái)表演的，配合我們教學(xué)的趣味性，去扮演動(dòng)物，模仿聲音，讓下面的孩子用英語(yǔ)猜。想想若是在大學(xué)或是職場(chǎng)，又會(huì)有多少人愿意放下包袱形象展現(xiàn)給他人。

有時(shí)下課之際，孩子們將我們?cè)谡n堂上教的英語(yǔ)單詞的動(dòng)物畫了下來(lái)，一個(gè)一個(gè)的跑到我們身邊送給我們，有的還有紙心，小段字信。沒(méi)有華麗的辭藻，卻滿是溫情，雖然只是歪歪扭扭的字體或者畫作，但又未嘗不是一份份的特殊禮物，因?yàn)檫@背后是一顆顆美麗純凈的心靈，我心換你心，這是值得應(yīng)之受之的。

……

當(dāng)我將回憶快進(jìn)至最后，沒(méi)有狗血的離別煽情。簡(jiǎn)單的最后與校方的合照，我將與學(xué)校的最后記憶存留在團(tuán)隊(duì)離開校門的黃昏。操場(chǎng)紅旗飛揚(yáng)，寒風(fēng)蕭瑟，卻還是有很多孩子在操場(chǎng)玩耍。我與他們的短短相遇，佛家說(shuō)這是緣分，道家說(shuō)這是輪回，我說(shuō)，這是青春。這是將在我一次性的生命里留下銘心記憶，過(guò)往不復(fù)，而我也自豪的揮霍自己的精力與時(shí)間這些孩子。

夕陽(yáng)伴著我們的困倦，在遠(yuǎn)邊的紅暉的斜照下，我們踏上歸程。車窗外盡是田野，遠(yuǎn)處盡是黃昏。倘若用心，田野上已經(jīng)長(zhǎng)出青青的麥苗，也是無(wú)窮無(wú)盡的新生。路上不少的回憶成為我們的談話內(nèi)容。我看著孩子們送的作品，上面畫的，正是我見(jiàn)過(guò)的，我認(rèn)識(shí)的，我開始熟悉的，我感觸回味的。

你一撲向我，我就感到無(wú)限溫柔。

送給一同支教的志愿者青年：你們是可愛(ài)的人，你同樣會(huì)遇到可愛(ài)到你的人。

……

時(shí)光回至此時(shí)此刻，幾個(gè)小時(shí)的寫作后，不免讓我再次伸伸懶腰仰頭望月。夜更深，月更明，照我心，心更靜。我再次想到了當(dāng)初的問(wèn)題：不知江月待何人。我這條江送了一池清水，而我這輪月又在等待些什么？

原本并不存在的問(wèn)題，反而做作的開始自問(wèn)自答，又難以回答。想想其實(shí)每個(gè)人都是夜空中的一輪明月，每月都在輪回之間等待著光亮盈滿，可月盈則缺，盈滿一時(shí)便又進(jìn)入下一個(gè)輪回。但在我看來(lái)月依舊是那輪月，地上的人們雖只看到明亮的一面，它卻并未因?yàn)楣饬恋膱A缺而本身缺失一塊，只是靜靜在黑夜中孤寂地追求自我與太陽(yáng)的交接。

當(dāng)我聯(lián)想回到自身。我呢？從最開始的意識(shí)產(chǎn)生，到如今苦讀十幾年又是在等待追求什么？反復(fù)思量，如今我從支教經(jīng)歷中找到了答案。原來(lái)我所追求等待的，同樣是自己。

將回憶再次回放到最開始的支教。第一次之前往往會(huì)有懷疑恐懼：我將要做的是否有意義，是否對(duì)得起時(shí)間，青春，我能做的是否能對(duì)得起孩子的熱情……無(wú)數(shù)個(gè)是否讓我一度打消的念頭?，F(xiàn)在想想，人生仿佛就是在無(wú)數(shù)個(gè)是否的矛盾中選擇，從而成長(zhǎng)，而自己的選擇，也就決定著我們選擇成長(zhǎng)為什么樣的人。

而幸好正是在支教中，從孩子們的眼中，我看到了那個(gè)曾經(jīng)的自己。那個(gè)為了在人群中突出，為了讓父母欣慰，為了讓老師欣賞，為了讓同學(xué)關(guān)注，而想要優(yōu)秀的自己。那是沒(méi)有世俗雜念，沒(méi)有未來(lái)概念，沒(méi)有物欲橫流影響，簡(jiǎn)單純粹。想想也是，諸葛武侯曾說(shuō)：“非淡泊無(wú)以明志?！碑?dāng)自己清清淡淡無(wú)世俗之求，方可明白自己真真切切的志向，那不正是最初所追求的自己?jiǎn)幔?/p>

支教，當(dāng)我放棄尋求上面所列“是否”的答案，放棄自己曾在意的世俗結(jié)果與眼光。我懂得開始接過(guò)善良與自我的火種，并以微弱的火光去照亮未來(lái)的生命。從內(nèi)心深處，滿溢出不惱悔的平和與喜悅。選擇追求的便是真正的自我，是我真真想要成為的人。我看到了校園、教師、孩子，聽(tīng)到了風(fēng)聲雨聲讀書聲;我在做著教書育人，和與曾經(jīng)相同的多個(gè)我在一起。沒(méi)有所謂的偉大，而是實(shí)實(shí)在在的真實(shí)。

這便是我所謂的等待，等待著那個(gè)不畏懼世俗眼光，追求善良，勇敢，自信，優(yōu)秀，熱愛(ài)，堅(jiān)信，無(wú)畏的自己。

仰望那輪明月，她已經(jīng)高出了我的視野，明天的她會(huì)比今天更圓更亮，我等待著。

作者簡(jiǎn)介：郭瑞（山東省菏澤市），哈爾濱商業(yè)大學(xué)2017級(jí)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，本科生。

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)）